Page 214 - 高校外科护理学教学改革与创新

高校外科护理学教学改革与创新
eaching Reform and Innovation of Surgical Nursing in Colleges and Universities

组由接受过叙述专业培训的护士采用叙事护理五项关键技术（外化、解构、改写、
外部见证人以及治疗文件）对其开展规范、全面一对一的叙事护理干预。结果叙
事护理干预组护士的症状自评量表 SCL90 总得分、各项症状因子得分均低于传

统干预方法的对照组，表明叙事护理的开展能较好地缓解 ICU 护士负性情绪及
不良心理状态，提升其心理健康水平。赵文雅对 86 名老年科护士进行叙事护理
培训，包括人文关怀护理查房、人文关怀故事征集与演讲、人文关怀技能竞赛等，
实施后护士的人文关怀能力优于实施前。刘颖颜选取来自社区临终关怀科舒缓疗

护病房的 11 名护士进行观察、访谈，通过倾听患者的叙事、撰写舒缓疗护个性
化照顾计划书等实施叙事护理干预。结果显示，社区临终关怀护士沟通与共情能
力均得到提升，自我价值认同感、职业满意度提高，护患沟通障碍减少，为患者
提供了更优质护理服务。叙事护理实践教育可提高部分专科护士的人文关怀能力，

但尚缺乏大数据大样本的临床研究进一步证实在其他部门的护士人文教育实践效
果的研究。
3. 叙事护理教育对患者人文关怀的影响
目前，更多的研究倾向于对患者进行叙事护理实践，取得了一定的成效。

牟晓玲等对 1 例割腕自杀未遂的手外伤患者进行干预，吸收、解释并回应患者的
困境，通过外化、解构、改写等叙事护理核心技术对患者的生命故事进行挖掘，
引导患者实现生活、疾病故事意义重构，重塑积极正向地自我认同。王秋花等对
疾病终末期患者开展了叙事护理人文教育实践研究，通过运用叙事护理 5 大核心

技术对该群体实施了死亡教育，以指导患者了解生死和缓解疾病痛苦，使其坦
然地直面死亡，同时对其开展生命伦理学教育，提升患者在临终期的生命质量。
李志荣等对糖尿病患者采用叙事护理方法进行临床护理实践，注重人文关怀的渗
透，通过为其积极提供家庭心理治疗，运用引导式提问的方法，倾听患者及其家

属的真实想法和感受，并且与患者产生共情，帮助患者及其家属最大限度地获取
糖尿病相关知识，并主动陪在患者身边，精神上尽可能给予患者最有力的支持和
鼓励，让患者感受到有温度的护理服务，进而增强战胜疾病的信心。结果干预后
的患者疾病得到了有效控制，提示叙事护理教育对患者的影响意义重大，通过叙

事护理的有效实施，患者的疾病治疗结局可向好的方向发展，使叙事护理真正发
挥作用。因此，教育者和管理者需充分掌握叙事护理的相关内容及 5 大核心技
术，以便更好地指导护士参与叙事护理实践，整体上提升护士的人文关怀素质，

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