Page 113 - 现代教育模式探索与实践

• 第三章 高校体育舞蹈教学研究

剧场舞台进行授课，对于喜欢追求自然和谐提升艺术情操的学生可以在公园景区
进行授课。个性化课堂设置是保证在总体教学进度的前提下，根据学生的不同个
性采取不同的授课方式，并以学生兴趣为前提，布置课后作业引导学生课堂思维

的延伸。另外，轻松愉悦的课堂环境有利于学生放松对课堂枯燥死板的认知，也
利于打破教师与学生之间的心理壁垒，拉近师生之间的感情。开放式的课堂氛围
一方面能够展现教师的个人魅力，另一方面也能提高学生对教师的认可程度，使
教育教学达到事半功倍的效果。

（三）以提高专业素养为目的
学生最好的示范者就是教师，教师的言谈举止对学生有着极大的影响。在教
育教学的过程中，教师不仅要“言传”，还要做到“身教”，这些都是对学生潜
移默化的影响。在舞蹈教学中增添情感感染力，首先就要求教师应该以身作则的

以饱满的激情去面对舞蹈艺术，并通过理论知识的讲授、深刻的情感表达对学生
表明情绪在舞蹈艺术中的重要性。作为一名学生，对于一个行业的热爱，他的兴
趣启发点主要是来自教师。换言之，教师想要培养学生对一个行业的热爱，就要
亲自证明给学生看，用自己对这个行业的激情感染身边的学生，让学生在教师的

行动中感知到真实存在的情感与情绪，这样才能使情感美育从根本上传递到学生
的心中，达到舞蹈教育与情感美育的融会贯通。舞蹈是情感冲动而产生的变形的
语言艺术，所以从一定意义来讲，对舞蹈的欣赏过程就是情感领悟、体验的过程。
有的舞蹈本身就是对幻觉而产生的描写，所以它往往给人以超然的美，它是人的

直观无法真切地感受到的，人们必须在体验中去领略它。所以，对于产生于心理
深层的艺术语言，往往需要别人经过联想才能领悟到它的意蕴。它有着无法用直
言或概括的语言把它表述出来的艺术魅力。审美观体现在对于现实世界中美感的
整体认知能力和水平。这种审美观与艺术审美鉴赏有所区别，因为在审美过程中

不是单从艺术角度去欣赏和理解，而是更倾向于生活化。如果一定要定义，或者
可以用“自然美”来与“艺术美”相对应。针对“自然美”审美观，涉及面会相
应拓宽很多，也不像“艺术美”那样有明显的可操作性，但只有一个标准——遵
循“真善美”原则。真、善、美这三个要素必须合一，在运用这个原则时也必须

让某件事物同时具备这三个要素中的头两个真和善，特别是善，否则难免造成美
感流失；而善也要与真结合，因为伪善代表虚谎，虚谎产生的美感会误导人的价
值观。在鉴别真善美时，需要一个观察过程。我们需要对某件事物进行一系列的

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