Page 109 - 现代教育模式探索与实践

• 第三章 高校体育舞蹈教学研究

用视频和示范的方式，帮助学生掌握正确的要领。通过翻转课堂效率优势的挖掘，
组织好课堂教学，掌握学生在学习中的薄弱环节，及时地引导，确保在有限的课
堂时间内提升体育舞蹈教学的实效性。

第四节 高校舞蹈教学中的情感体现探究

一、高校舞蹈教学中情感的重要性及意义

情感教学模式有四个理念：一是教学活动并非只是认知活动，同时也有情感
活动的参与，并表现为大量静态和动态情感现象存在，应引起我们的高度重视；

二是这些存在着的情感现象并非无用或有害的，有积极和消极两重性，充分调动
情感因素的积极作用能有效优化教学；三是教学活动的基本矛盾并非只是认知性
的，也体现在情感性方面，只有充分认识教学要求和学生需要之间的差距，重视
这方面矛盾问题的解决，使情知两方面因素在“教”与“学”的总体矛盾框架中

国得到和谐统一，才能真正推动教学活动；四是教学活动中学生的学习并非苦乐
固定的，而是苦乐不定的动态过程，但乐学具有促进学习的作用，应该为所倡导，
而实现的关键在于教师的教学引导。因此，我们必须采取有效教学措施，从理论

到操作上科学规范教师的教学行为，以确保情感在整个教学活动中的重要地位。
而沟通教学理论和教学实践的一个重要桥梁就是教学模式，我们称之为情感教学
模式。这是扭转长期以来存在着的重知轻情教学失衡状况的有力举措。情感现象
在教学活动中极为丰富、复杂，教师应当全面地认识和深入了解学生的情感现象，

根据学生的个体性情况来采取因人而异的情感教学方式，以积极的情感状态教导
学生。舞蹈这一特别的艺术形式，与其他诸如文学、音乐、绘画等艺术形式，有
着许多的不同之处，如物质手段的使用。在塑造形象所主要使用的物质手段上，

于音乐是音响、节奏和旋律；于绘画塑是线条和色彩；于文学是语言，包括文字
和口语语言符号；而于舞蹈是人体造型。当然，这些艺术形式所使用的艺术手段
并不是各自所独有的，也会互相涉及，但主要情况是如上所述。舞蹈与绘画一样，

直接提供视觉形象，直接诉诸情感，但同时也激发想象，由受众自己参与作品的
最后完成。当一名舞者的情感在教学中得到启迪与升华后，就会激发他创作的欲
望。这种创作是对情感的一种表达，也是感情宣泄的载体。

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