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• 第四章 高校体操教学要点的相关分析

和学生的体操学习成绩，如在有的课堂中教师正在讲解某个动作的做法以及保护
帮助的方法时有的学生注意力不集中，左顾右看或者是和旁边的人交头接耳，窃
窃私语等都是属于学生对体操课的态度不够端正所致。

4. 意志
意志就是人决定达到某种目的而产生的心理状态。体操是一个以“难”和“美”

著称的体育项目，对于很多学生来说高校体操课中所学习的体操动作都是具有一
定难度和挑战性的。这个时候学生的意志力就会表现出很大的作用力，如某个体
操动作有的学生就不惧怕失败会锲而不舍地练习，直到自己成功为止。而有的学
生在前几次挑战失败之后就想退却，就想放弃。

5. 性格
性格是指一个人在对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式中表现出来的人

格特征。性格不是与生俱来的，也不完全是由后天形成的，它是由一个人先天的
心理特性与其后天形成的心理特性有机结合在一起所构成的内部动力系统。在高
校体操教学过程中，性格开朗活泼，勤学好问，善于交往和交流的学生往往能把
体操学得很好。而性格孤僻，不善交流的学生由于与任课教师和其他学生的交流

过少而缺乏学习经验就会在体操学习中走很多弯路甚至是遇到很多挫折，这将严
重地打击他们学习积极性，有的甚至会到最后放弃对体操课的学习。

（二）高校体操教学中学生非认知心理因素的培养
1. 关爱学生，实施知识与情感教育双管齐下
心理学的研究已经表明，情感是影响教学质量的一个重要因素。教学过程不
仅是师生知识信息双向传递和交流的过程，也是思想和情感交流的过程。在体操

教学中，学生在练习某个动作的时候如果没有达到要求，教师如果使用一些责备、
训斥甚至是中伤的言语就会使学生产生心理障碍，失去信心，甚至是产生逆反心

理和抵触情绪，久而久之学生就会厌恶教师而逃避体操课，从而达不到教学效果。
作为学生的体操专任教师，要在课堂上更多地去关爱自己的学生，设身处地为学
生着想，一个动作没达到要求，教师首先应该保持足够的耐心为学生做更为详尽
的讲解以及示范，并鼓励学生勤加练习，让学生明白没有人可以不经历失败就能

成功的道理。这样学生就会认为教师不会责怪自己做错动作，必然会对教师产生
好感和敬佩之情，也一定会在以后的体操课上更加努力的学习。

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