Page 49 - 现代教育模式探索与实践

• 第二章 高校健美操教学中的教学模式应用研究

高阶段（第 6~10 周）：教师课前对各组领操员和各值日生培训。课下，领操员
和值日生带领本小组练习，做分解动作时时，领操员让学生模仿优秀组员的动作，
多观察学习优秀学生的动作是如何执行。课上领操员强调基础动作，利用分解法

做慢动作、固定学生姿态、强化健美操基本动作、稳定学生肌肉感觉，只有基本
动作做到准确到位，才会使动作达到示范的标准，表现更加完美。对于动作技能
较好的组员领操员让组员在前示范展示。互相纠正动作，培养学生的正确示范。
最后每小组领操员展示自己的示范能力进行比赛，裁判员对领操员做出评价小组

成员可以提出问题，对本组合动作练习完时，组长随机抽查组员讲解动作的名称
或路线以及易犯错误动作，裁判员对本组的值日生和领操表现评分，其他组员提
出建议记录员记录各小组成员提出的意见存在重要问题，贴在提示板上。完善阶
段（第 11~14 周）：在这一阶段要求领操员的动作技能娴熟，做到边讲边示范，

要求小组成员回答出完成动作的方法、要点、易犯错的动作、动作连接时的路线；
领操员能随机选取一组动作做到正确示范并能根据场地具体情况，做正面、侧面
和背面的示范动作和示范面流畅转换。
（四）学生教法运用能力的培养

体育课与一般的理论课教学不同，场地活动范围较大，组织实施教学活动有
一定难度。实践方法的安排，练习的时间、次数、密度，课堂秩序良好与否直接
影响到体育课堂教学效果的全过程。成功的体育教育课程实施，教师的组织能力
起着至关重要的决定。教师采用合适的教学方法注意调配练习时间和课程讲授过

程，利用一些游戏调动学生参与主动性，保证课堂能够在欢快的氛围下进行教学
顺利完成。准备阶段（第 1~5 周）：教师在理论课上讲解健美操教学中常用的方
法，不仅要介绍方法还要了解各种教法的运用。在学生授课初期教师先看学生采
用何种方法，判断学生的教法是否运用于本节课，讲解这些教学方法在什么时候

运用更为恰当，领操员在撰写教案注意课程内容各环节衔接以及教学方法的运用，
提前与小组成员探讨哪种教学设计方法更适合本组成员，学生更容易消化吸收。
各小组领操员模拟课堂教学，组员在课后发表看法，在整堂课的教学中，是否存
在教学方法运用不恰当的地方，通过成员探讨改进教学效果，将改进的方法记录

下来，避免在日后教学中此方法的运用。领操员根据修改后教学方法进一步对教
案进行改进，最后与授课教师讨论组织教学方法的可行性，提高课上教学效率。
提高阶段（第 6~10 周）：课前，领操员根据教学内容制定适宜的教学方法和教

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