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现代教育模式探索与实践
Exploration and Practice of Modern Education Models

学设计，领操员熟练掌握本节课授课环节。出现问题时小组成员帮助各领操员改
正，课后探讨领操员的教学方法时机运用是否恰当，是否能得到最好的教学效果。
课下，领操员要根据组员的反馈的问题做适当的调整。课上，如果组员对某一组

合动作不熟练或不能识记时，领操员要灵活地和相辅相成地运用各种方法（成员
可帮助领操员）。记录员记录教学环节所采用的教学方法，认为较好的教学方法
贴在提示板上，供其他小组参考。领操员教授完课程，各组成员学生给予一定的
反馈，本次的教法是否合适贴切，裁判员对本组领操员的教学设计方面评价，记

录员记录成员反馈问题并贴在提示板，教师给以意见和建议。课下，领操员完善
教案，写评价反思。完善阶段（第 11~14 周）：课后教师请健身房的教练带领学
生体会健身房的教学方法，分析观察教练所采用的方法在哪些地方运用更合适，
将这些方法灵活地运用到我们的教学中。最后每人写一个组合的教案自己设计教

学方法，可以加大胆创新想法，小组成员也可以参考其他科目的教学组织方法，
选择教学效果较好的组织教法应用到本节课的教学当中。
（五）学生观察分析和纠正错误动作的能力培养
由于学生是一个独立的个体，个体之间存在着合理差异，所以学生的身体素

质有会不同，在技术学习过程中，领操员注意区别对待，及时纠正学生的错误动
作。准备阶段（第 1~6 周）：理论课上，教师首先介绍健美操的基本动作和步伐，
并向学生展示正确规范的动作，使学生对动作有初步的认识，在大脑中建立完整
的动作。室外课上，教师让学生自己对镜子观察对比教师与自己的动作，找出二

者动作不同之处来纠正自己错误；教师找到领操员在教学过程中存在的普遍问题，
在课上着重强调学生的共性问题，组织小组练习易犯的错误动作，反复训练使学
生建立有效正确的动作。对比分析法：两位成员同时做 2×8 的组合，通过正确
动作和错误动作的对比，强化学生在大脑中的动作表象，形成正确动作。记录员

记录组员们存在共性问题，在教学初期，不能急于纠正动过的细小错误，而更多
地强调动作的要领。授课初期领操员的发现错误能力不高，教师在巡回指导及时
指出错误，在做错误动作时不要伤害学生的自尊心，给予适当鼓励。提高阶段（第
7~10 周）：领操员对成员错误动作进行分析指正，示范正确动作，通过多次跟

随或模仿练习固定正确动作以尽快掌握正确动作。第一，各小组之间组织“找错误”
比赛，两人一组一起做本节课教授新动作，双方找到对方的错误动作并指出改正，
记录员并记录。教授完组合时，小组成员各做一组错误动作，由其他成员抢答并

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