Page 81 - 现代教育模式探索与实践

• 第三章 高校体育舞蹈教学研究

响学生，从而提高教学质量。

二、高校体育舞蹈教学模式分析

（一）程序合作学习模式
程序合作学习是在教学过程中教师根据学生身心发展、个性差异、个人能力
等级式梯度式的进行划分。以学习者个人为中心，根据学生身心发展特点、个体
差异和能力水平等因素，把教学目标分解，采用等级、梯度的方式，再以师生合

作为基本动力，以小组活动为基本教学形式大面积改善学生学习氛围，使学生形
成良好的心理品质和社会交往技能。由此可见，程序合作学习方式在一定程度上
可使学生综合学习能力提升，包括学习以外的社会交往能力以及表现能力，但程
序合作学习模式过多强调教师教与学生学的过程，在学生最后掌握舞蹈技术上不

够全面，所以程序合作学习法加适合短期的课堂形式，这种方法具有相对局限性。
（二）参与式教学模式
“参与式教学模式”是基于社会学、心理学、哲学为基础衍生的。其主要表
现在注重个体和群体发展；注重学生身体和心理的协同发展；学生自主构建文化

三个方面。参与式教学模式表示知识是以学生为主体，共同参与教学活动的合作
式或协作式教学方法，他能激发学生自身潜力和创造力，也有学者认为参与式教
学法指在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员，积极、主动、
全身心参与课堂。参与式教学模式强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流共

同寻求解决问题的途径，这种新型的教学模式的不足之处在于忽视学生独特性特
征，未能从学生个性出发引入教学并达到最佳教学效果。
（三）小群体教学模式
小群体教学模式第一次出现在 19 世纪 50 年代的日本，经过大力地推动和运

用，逐渐在教学中发挥其重要作用。小群体教学模式指在教学中将授课对象个体
整合为各个小集体，通过每个小集体内部共同学习，教师分别参与教学的方法进
行的方式。一方面，学生之间可达成紧密的联系并进行互相学习互相帮助来提升
学生的积极性；另一方面，教师的引导促进学生之间相互竞争，对其主观能动性

的发挥具有重要意义。由于小群体教学模式在 20 世纪被西方教育界运用，其理
念与指导思想与中国差距较大，很多学生不易接受这种模式导致教学进程无法正
常进行，这就决定了该模式在体育教学中的运用需要更加系统和科学的方法。

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