Page 11 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第一章 小学数学课堂智慧教学的根本

在概念教学中，教师要讲究教学方法，注重概念的形成过程，多启发学生的主动
性与创造性；同时，概念教学还要求学生理解概念的根本内涵，弄清概念之间的
区别与联系，记忆概念的关键词语和分析概念。

教师在教学中不仅要求学生理解概念，而且要使学生熟记并灵活地运用概念。
抓好数学概念教学不仅能使学生掌握基础知识，而且抓住了数学教学的关键。教
师应当加强概念教学，努力使学生对概念理解透彻、掌握牢固、应用灵活，并设
法培养学生的思维能力和解题技能，从而提高教学质量。

学生只有具有正确的概念，才能对数学问题做出正确的判断与推理，这样的
推理与判断才是经验的积累，对以后的学习才能起到指导意义。这样说来，学好
数学的首要条件就是学好概念。学生普遍认为基本概念单调乏味，因此不够重视，
要不就是死记硬背，不求甚解，这都限制了学生对知识的掌握和能力的提高。只

有掌握并理解概念，学生才能把数学知识系统化，形成数学的框架，进而更好地
运用知识。在某种层面上，数学水平的高低表现在对数学概念的理解、应用和转
化等方面的差异。不难看出，教师抓好对学生的概念教学有助于培养数学能力。
小学数学概念教学受到方方面面的影响：第一，来自教材，概念具有较强的

抽象性和高度的概括性，其本身就存在难度；第二，来自教师，教师只强调概念
的严谨性，却不能根据学生的思维特点，从多角度多层面引领学生理解概念的含
义；第三，来自学生，学生认为“背个概念不如做个题”，要不就是死记硬背，
知其然不知其所以然；第四，来自机制，学生的能力还是以考试成绩为唯一考查

标准，而考试中对概念的考查又缺乏针对性。小学生的年龄较小，缺乏足够的感
性材料和实际生活经验，抽象逻辑思维能力、语言理解能力等较差，这些因素也
会影响小学数学概念教学的成效。
概念在一定程度上支撑着数学教学的进行，教师在教学的各个阶段都需要抓

好概念教学。讲课时，教师用一些符合学生心理特点和认知水平的方法引入概念，
在不断积累知识的过程中建立概念，及时巩固并加深理解，形成概念的整体体系。
知识是固定的，教学方法千变万化。教师在概念教学中，要结合概念的特点和学
生的实际，灵活设计不同的环节，采取多种教学策略，使学生在掌握数学概念的

同时，提高数学能力。

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