Page 119 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第五章 核心素养背景下的小学数学教学改革

学活动形式多样，学生主体性增强，数学素养不断发展。但是，在教学过程中由
于学生独立性较弱，确实也存在一些问题，直观想象表层化就是其中之一。学生
卷“你在课堂上遇到不明白的问题时，以下处理方法最常用的是”就是反馈以上

问题的有力支撑。
（2）学生不能学以致用
家长卷“孩子能否经常通过操作、画图、列表等方式来解决数学问题”中，
24.6% 家长表示孩子能否经常通过操作、画图、列表等来解决数学问题，56.4%

的家长表示孩子偶尔能这样解决，19.0% 的家长表示孩子从未这样解决数学问题。
通过操作、画图、列表等方式来解决数学问题后，学生能够领悟数形结合思想，
并能够熟练运用解决数学问题，这是学生小学阶段直观想象能力的重要体现。但
是即使在教学中强调直观想象的重要性，依然存在着学生不能实际应用于生活，

不能用数学语言描绘世界的问题。
5. 运算能力过重化原因分析
（1）教师在数学核心素养上界定不清
核心素养与数学核心素养的界定是教师落实于教学中一大重要理论因素，教

师只有真正理解二者内涵与区别，并且落实于自身教学中，才能促使学生发展的
更为完善。
（2）家长普遍对核心素养理解不足
家长对核心素养的理解与支持是教学实践中发展数学核心素养必不可少

的动力。因家长对核心素养理解不足从而导致学生数学核心素养中运算能力要
求比例过重，主要通过“您了解数学核心素养吗？”和“您认为通过数学课
程，孩子的哪些数学关键能力有所提升”两道题目分析出来的。“您了解数学
核心素养吗？”一题是对家长对数学核心素养了解情况的一个总体概括。数学

核心素养包括三个部分，一是学生经历数学化活动而习得的数学思维方式；二
是学生数学发展所必需的关键能力；三是学生经历数学化活动而形成的良好的
数学品格及健全人格养成。其中，关键能力包括数学抽象能力、数学推理能
力、数学建模能力、直观想象能力、运算能力、数据分析观念。“您认为通过

数学课程，孩子的哪些数学关键能力有所提升”侧重于调查出家长对数学教学
后学生数学关键能力的提升情况，同时了解家长对孩子数学关键能力的掌握
程度。

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