Page 120 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

（3）家长依旧将“升学”作为学生学习数学的最大收获
学生在数学学习后最重要的是能用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考
世界，用数学的语言表达世界，这也是数学核心素养的本质所在。也就是说，学

生能够通过数学学习掌握感知世界、思考世界、表达世界的方法，这种方法是致
力于终身发展与全面发展的。
6. 数据分析课本化原因分析
（1）教师未提高数据分析观念认识

《课标（实验稿）》将数学课程内容划分成四部分，每部分都有其自身价值，
并且对学生进行不同层次、不同角度的知识和能力培训，“现实的数学往往是几
何、代数、统计等内容相互交织在一起的，常常伴随丰富的情境和引人入胜的数
学化过程。”教材的编写主要以知识间逻辑关系、不同年级学生对知识理解的能

力为指导。教师对课程内容的重视程度，很大程度上影响学生数学分析观念的发
展；另一角度来说，教师的态度、价值观会对学生的心理发展产生影响，如果教
师缺乏关于数据分析观念方面的正确认识，忽视数据分析观念的存在意义与价值，
学生就有可能轻视统计知识的学习，忽视数据分析观念的作用，难以获得数学上

全面的发展。
（2）学生不能将数据分析应用于生活
家长卷“孩子是否能将数学数据进行简单整理并且明白数据含义，对此加以
解释”中，70.3% 家长表示孩子能将数学数据进行简单整理并且明白数据含义，

对此加以解释：16.2% 表示孩子不能将数学数据进行简单整理并且分析数据，
13.5% 的家长不清楚孩子的数据分析能力。数据分析能力是学生数学核心素养的
一大重要方面，不管是解决的数学问题还是用数学方法解决实际生活中的问题，
首先都应该能对数据进行简单的收集和整理，可以说这是一个起点。然而从调查

结果可知，学生将这种数据分析能力应用于生活的能力不强，还有 16.2% 的家长
对孩子数据分析观念水平不清楚，不仅影响着学生在数学分析观念上的发展水平，
同时对教师课堂教学产生负面影响。
（三）数学品格及健全人格养成问题原因分析

1. 初任教师与经验丰富教师的区别
基于数学核心素养下的小学数学教学改革，一共对三名教师进行了访谈调查，
包括两名经验丰富的教师与一名初任教师，三位教师在回答访谈问题时均能提出

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