Page 121 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第五章 核心素养背景下的小学数学教学改革

自身想法，并且切实可行，但初任教师与经验丰富教师的区别也应明晰。根据对
访谈结果的整理，此处认为二者最大的区别是角度不同。
2. 缺乏对学生数学情感与品格的培养

学生需要在熟悉的情境中学习数学，特别是在低年级的数学教学中，学生有
必要研究他们熟悉的世界中的数学问题，避免数字对学生的负面影响。因此，教
师有必要创造一种与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习情境，使学生对

学习情况感兴趣。能够了解数学知识的产生、形成和发展的过程，在过程中获得
积极的情感体验，感受数学的力量。

第三节 基于数学核心素养的小学数学教学改革的建议

一、思维方式问题对策建议

（一）教师角度对策建议

1. 明确目的，强化深度
数学核心素养作为数学教学中的大理论框架支撑着数学教学的发展前进，但
是全面的发展不仅对学生提出极高要求，对教师也会产生极大压力。教师在发展

学生的核心素养中常常感到心有余而力不足，宏观改进表现为提高教师水平、理
解核心素养，落实到每一堂数学课则是应该在教学前做好充足的准备，这种准备
不仅包括对课堂内容的准备，同时要备学生，学生是不断发展的个体，拥有这个
年龄段不可多得的思维能力和创造能力，因此教师在备课时准备要充分。而且由

于课型的不同、学生年龄特点，教师必须使用不同的教学方式达成教学目标。教
学目标是一堂课能否上好的基础，教师要在教学中不断观察、调整、以达到最终
目标，发展学生的核心素养。

2. 基于教材，回归现实
在实际教学中，教师应根据学生的数学特点及学习习惯，正确地引导学生
联想实际，从生活实际出发，并根据对大自然的了解来了解掌握数学。教师应

注重学生的实际生活，将教材与真实生活相结合。这不仅满足了小学生的认知特
点，而且减少了学生对数学知识的陌生感，从而有效地培养了学生的数学思维
能力。

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