Page 30 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

效更合理的教育教学规律。数学本身就是一门比较抽象的学科，如果教师能发现
部分知识与生活中的联系，然后再转教给学生，这样不仅可以提高教学效率，还
有助于学生更好地理解问题。

4. 经验与科研的结合
在长期的教育教学过程中，无论在学科教学上还是在学生管理上都能够积累
很多经验，而这些经验是在书本 . 上找不到的。这时候教师就应该充分发挥探索
钻研精神，抓住这些细小的环节，根据所掌握的理论知识深入研究，总结出一套

属于自己的教学理念或方法，这样不仅有利于自己今后的教学，还可以培养自己
的科研意识。数学中有许多如“0 的由来”“小数点的作用”等科研成果都来源
于课堂中学生的提问和课下教师的思考。
（四）语言艺术

现代的数学观认为“数学是一种语言”，数学符号、数学图形、数学文字都
是数学的语言。有学者认为，数学语言是世界唯一通用的语言。这就说明数学语
言具有很强的规范性和精准性。因此，小学数学教师不仅要能严谨规范地运用数
学语言，还要在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯，除此

以外，小学数学教师还应具有较强的语言表达能力。因为教师在教学活动中的语
言表达能力将直接影响着学生数学学习的质量。
（五）创造性
教师的教学工作是一项创造性的活动，教师教学水平的高低，教学质量的优

劣，完全取决于教师的创造能力。如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科，那
这个教师就没有创造性，这样的教师就是不合格的教师。
（六）较强的管理水平
数学的教与学组成一个系统。如果这个系统是有序的，其教学效率就高；反

之，其教学效率就低。教师的管理水平就体现在对这个系统的调控上，使之始终
保持有序。要提高这种管理水平，教师就要加强教育学、心理学、管理学、控制
论等方面的理论与知识的学习。

二、提高小学数学教师素质的有效途径

（一）提升自身文化业务素质
现行小学数学教材渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科

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