Page 26 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建
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核心素养下小学数学智慧课堂构建
（三）低年级学生思维品质发展
低年级学生思维品质的特点有如下三个方面：
1. 思维的自觉性还很差
由于低年级学生的逻辑思维刚刚开始发展，一方面还不会深入思考问题，另
一方面还不能意识到自己的思维过程。例如，学生做完一道题，往往答不出是怎
样想的，至于自觉地检查、调整或论证自己的思维过程就更差了。但是通过有意
识的培养，可以逐步提高学生思维的自觉性。
2. 学生间的思维速度差异比较大
学生之间，一般思维快的和思维慢的能够相差几倍，但是在正确的教育下，
特别是针对学生的不同特点，及时地有区别地采取一些措施，可以逐步提高学生
思维的敏捷性。
3. 思维的灵活性一般都比较差，思维的惰性比较大
这与儿童的生理发展，特别是与脑的成熟的程度有关。另外，由于个体发展
的差异，以及环境教育的影响，学生之间也存在着一定的差异。
三、小学生数学思维能力的开发
课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，激发学生的思维动机、理清学生
思维脉络、培养学生思维方法是提高学生思维能力的重要方面。小学数学教学的
思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
（一）激发学生思维的动机
小学生的思维依赖性强，常常处于被动状态。因此，教师只有让学生对所学
的内容产生兴趣，才能激励学生积极思考；只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才
能吸引学生主动动脑思考、动口表达，主动地获取知识，从而促进创造思维的发
挥。教师还要创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生
的求知欲，调动学生探求新知的积极性。对于目标设定，要符合新课程标准，要
与学生生活和思维水平相适应。
（二）课堂练习设计
在课堂练习中，教师要努力为学生创造活跃思维的条件、创造灵活解题的情
境，教给学生正确的思维方法，引导学生正确的思维方向，使学生逐步形成多方
面、多角度认识问题、解决问题的能力，培养学生的创造思维能力。
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