Page 178 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

然而这种传说对于学生来说过于遥不可及，为了契合学生的兴趣爱好，引起共鸣，
教师在课堂导入时则可以讲述曲阜非遗资源—《三皇五帝与曲阜的传说》：曲
阜历史悠久，早在五六千年前，我们的祖先就在这里繁衍生息，创造了人类早期
的文明。不少古籍中记载了炎帝、少吴徙都于曲阜，黄帝生于寿丘（曲阜城东 8

里处），舜于寿丘作什器。可见，中国远古时代最有影响的三皇五帝中就有四人
在曲阜留下了踪迹。并且提问学生：怎样定义远古传说？远古传说是真实的历史
吗？学生回答教师提出问题后，进一步引导提问学生知道哪些远古的传说？说出
你知道的远古神话传说。最后教师总结：让我们一起走进远古时代，了解古老传

说背后的故事吧。由此自然过渡到远古的传说课文讲授。
（2）重点难点教学
运用曲阜“非遗”资源没有问题意识的历史课是毫无意义与价值的，每一堂
历史课，都需要有一两个精心设计的历史问题，并且是几近真实的历史问题。历

史教师要明确一节历史课的“灵魂”，并围绕着“课魂”设计出有价值的重难点
问题，并引导学生积极解决问题，培养学生历史思维能力。教学重点难点是指那
些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。教学重点和难点是课堂教
学的核心，学生只有真正的弄懂了本课的重点难点问题，才能够做到举一反三、

触类旁通。重点难点问题得到很好解决，有助于学生历史思维力、历史意识的发
展。让学生掌握重点难点问题，仅仅依靠教师苦口婆心的文字讲述，所起作用并
不显著，有些教师只善于讲解课本中基础知识点，面对一些重难点问题往往没有
很好的方法，教师讲不清，学生自然更不通透，据了解，大多数学生因为难点问

题的枯燥乏味深奥而丧失了兴趣与信心，因此，历史教师如果能利用曲阜非遗资
源讲解重点难点问题，则大大提高教学效率。
如七年级下册第三单元第 21 课《清朝前期的文学艺术》主要介绍清朝前期
的文学艺术成就，教学难点和重点之一则是昆曲的形成与发展，教师在讲授这个

重点问题时可以适时利用曲阜非遗资源：昆曲的代表作并不仅仅有汤显祖的《牡
丹亭》，我们曲阜的非物质文化遗产孔尚任的《桃花扇》也是昆曲的代表作。康
熙三十八年，52 岁的孔尚任三易其稿写成《桃花扇》，一时洛阳纸贵，不仅在
北京频繁演出，“岁无虚日”，而且流传到偏远的地方，连“万山中，阻绝入境”

的楚地容美（今湖北鹤峰县）也有演出（《桃花扇本末》）。随后顺势讲解昆曲
的兴盛与衰落，这样不仅解决重点问题，同时让学生了解了曲阜的非物质文化遗

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