Page 179 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

产，了解地方戏剧，也加深了对明清戏剧的认识。
（3）课堂探究
运用曲阜“非遗”资源课堂教学的时间一般会在 40 分钟左右，如何在有限
的时间内完成教学任务的同时，让学生在额外的时间内学习到曲阜非遗资源的内

容，这对于大多数老师来说是非常困难的。为此我们在课堂探究中充分运用曲阜
非遗资源。如人教版七年级下册第 22 课《中国传统节日的起源》中，我们早已
了解中国传统节日春节、清明节、端午节这些耳熟能详的传统节日的起源和习俗。
那么在课堂探究中我们就可以充分运用曲阜丰厚的非物质文化遗产，以“探索曲

阜的民间习俗”为题，搜集资料，展开探究。在感受传统文化魅力的同时，探寻
这些节日和习俗的渊源。
（4）布置课后作业
运用曲阜“非遗”资源学生如果意识不到作业对学习历史具有重要意义，就

不会主动积极去学习历史，致使学生对做作业缺乏兴趣。教师在课堂教学中要利
用曲阜非遗资源来激发学生的兴趣，布置课后作业也亦如此。在布置课后作业时
教师可以精心挑选一些与家乡风俗习惯、传统工艺美术、传统节日集会等有关的
内容，在学生对这些信息充分感知、了解的基础上，挑选出一些与教学内容相关

联的内容，组织并指导学生进行分类、整理、优化，然后可以指导学生开辟非物
质文化遗产专栏、编辑家乡非物质文化小报，或者组织学生开展相关的演讲与历
史情景剧表演，促使学生进一步了解了家乡的风土人情、历史过往，又与教学内
容交相呼应；促进了教学内容的掌握，促使学生提高搜集、了解、使用曲阜非遗

的能力，让学生感悟家乡深厚的文化底蕴，鼓励学生积极投身到保护、传承家乡
的非遗中来。
例如，学习完八年级上册第 27 课《考察近代历史遗迹》一课后，学生掌握
了一些实地考察的基本方法和技能，积累了记录、拍摄搜集历史资料的经验，教

师就可布置学生在课后考察和了解家乡的历史遗迹和非物质文化遗产，让学生运
用曲阜非遗完成课后作业。这样，学生学以致用，增强了作业训练的目的性，也
唤起了学生文物保护的意识和责任，他们学习历史的兴趣也会大大增加。
2. 课外延伸

（1）开设曲阜“非遗”资源课外探究课
历史探究课是历史课堂教学的必要补充。非物质文化遗产以其资源丰富和实

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