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地方非遗文化育人实践研究 • 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

与法治《延续文化血脉》的批判继承精神融合在《新文化运动中》，旨在循序渐进、
潜移默化地让学生了解非遗文化的同时培养学生举一反三、知识迁移、融会贯通
的能力。根据《义务教育历史课程标准（2022 年版）》理念，本案例从教材分析、
学情分析、教学目标、教学重难点、教学资源、教学理念、教学方法、教学过程

和设计意图 8 个方面进行描述。
一、教材分析
本课是部编版八年级上册第四单元“新民主主义革命的开始”中的第一课，
本课在教材中发挥着承上启下的作用。既是上一单元“资产阶级民主革命与中华

民国的建立”中旧民主主义革命的补课，又是下一课 “五四运动”的新民主主
义革命的序幕。本课包括两个子目：新文化运动的兴起、新文化运动的内容和意
义。教材以“背景—内容—历史意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程，
条理清晰，内容精炼。

《延续文化血脉》是九年级上册第四单元和谐与梦想第七课中华一家亲维护
祖国统一中的知识点。本知识点主要让学生了解中华传统文化，对中华传统文化
批判性继承。对中华传统文化的学习，同时也增强了学生的文化自信。
二、学情分析

本课所面对的是八年级的学生，他们富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，
而且通过七年级对历史知识的学习，学生已经初步掌握了运用历史唯物主义观点
分析和评价历史人物、历史事件的方法，基本具备了用不同方法整理历史知识的
能力，学生的自主学习能力不断提高。本课《新文化运动》的内容理论性较强，

相对学生综合能力和其他课而言还是比较抽象，学生对儒家的“纲常伦理”很难
理解。因此，在教学中应该选取通俗易懂的材料增强学生历史理解能力，使学生
通过对材料的阅读和理解，培育学生史料实证意识。
三、教学目标

核心素养目标：
1. 了解新文化运动兴起的背景、标志、主要人物及其代表作。（史料实证、
时空观念）
2. 理解和掌握新文化运动的历史意义。（历史解释）

3. 了解陈独秀、李大钊等人在新文化运动中的勇敢精神和先锋作用，增强自
己勇于创新、积极进取的精神，增强热爱祖国、建设祖国的历史使命感，增强民

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