Page 30 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第一章 绪论
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

遗进校园”非物质文化遗产项目的保护或申报立项工作实践中探索的良好的开端。
但目前高等教育体系根据对于各类教育学校学习者学习能力、学习文化活动及目
的程度上的基本要求层次不同，可以将教育进一步分为受国家规定强制要求进入
农村义务教育阶段、职业教育和相关社会研究型专业教育阶段等，学生对学习非

遗文化内容的需求理解以及传承接受程度等或多或少存在一定的地区差异，因此，
各学校层次、类别条件下开设的相关高校非遗知识保护和教育传承项目在设计上
存在有历史共性需求特征的同时，也需求相关教育科学工作者、政府文化主管保
护部门专家等进行科学有效的指导。

二、《场域化传承教育》在现代城市社区文化传承创新教育中开展

社区文化产业园是一个反映城市现代化、文化现代化、城市化过程中产生的
现代人们生活方式特色文化项目集聚和发展示范园区，通过在非物质文化遗产持

有人、民俗文化名人居所、本地区域特色非遗发源地等重要区域建立起特色非遗
文化资源集中传承及保护平台，可以让特色化非遗资源得以重新完整地根植在社
会文化之中，有助于让其历史文化内涵重新得以焕发生命的活力。现代新中国城
市社区非遗传承教育活动也可以同时考虑从以下两个较为重要的方面：一方面，

社区各个民间团体组织均认为可以选择线上到线下的运营模式来开展一些自发性
或者自组织性非遗传承活动；另一方面，二者都需要政府联合各地政府、学校师
生、和当地传统非遗技艺持有人群体等组织共同建立发展社区民俗文化中心，以
通过各种为老百姓提供喜闻乐见服务的交流互动方式来有效推进优秀传统非遗艺

术继承保护教育，并最终迅速产生一个具有良好社会影响的经济效益和广泛人际
文化社会传播带动效应。非遗传承教育项目应结合非物质文化遗产特点，在当下
社会最先进媒体数字化教学技术支持下，通过虚拟现实、增强现实等新技术手段，
在学生身上营造创新学习环境，提升学生学习兴趣，促进学生自主学习。伴随着
未来智能产品的广泛普及，可以说可以借助智能平台移动智能导学系统（Mobile

Guide System），配合着中国非遗保护教育课程的高效进行，为全球学习者搭建
了实时在线的、社交性高的、开放性高、互动性强的移动数字知识学习新平台。

三、非遗传承教育技能培训课程“后价值”功能的实现方法

目前有国内外许多家国的高校科研机构已相继开设了国际非遗教师培训班，

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