Page 11 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第一章 历史教学理论

是由已知向他知的转化过程。对学生来说是由未知向已知的转化过程。
学生现有心理发展水平与教学目标的矛盾：教学目标就是发展学生的认知，

情感、能力和个性。学生现有心理发展水平与即要达到的教学目标的矛盾，是教
学过程中的主要矛盾，也是教学过程中的动力。

历史发展顺序与学生认识特点的矛盾：历史教学时序性的教学特点和学生的
感知特点发生矛盾。历史知识多样性与学生知识经验有限性的矛盾。历史的真实
性与学会历史知识复杂性的矛盾。

三、历史教学的基本原则

（一）史与论相结合的原则
“史”指材料，即具体的时间、地点、人物、事件等。“论”指论点，即用
唯物史观去揭示历史发展的本质与规律。马克思说：“不论在自然科学或历史科

学的领域中都必须从既有的事实出发。”
（二）偶然性与必然性相结合的原则

偶然性是指构成历史过程的单个历史事件，它反映了历史发展的多样性。必
然性是指历史发展的总趋势或总方向，它反映了历史发展的统一性。正如恩格斯
所评价拿破仑那样：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法

兰西共和国所需要的军事独裁者——这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑
这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”时势造英雄，这是历史必然

性，而不是英雄造时势。但哪个英雄的产生又是一个偶然的历史现象。
（三）古为今用相结合的原则

司马迁写《史记》的宗旨在于“纠天人之际，通古今之变”；宋神宗为司马
光的史书题名：“鉴于往事，有资于治道。”学习历史是为了在反思历史的基础

上，认识现实，展望未来。
要引导学生多接触现实生活，尽快熟悉社会。因为对现实的理解，也可以更
好地审视历史。帮助学生用所学历史知识去观察和分析社会中的现实问题。在历

史教学中，应有意识选择贴近现实生活的有关材料，以沟通历史与现实的关系，
缩小历史与现实的差距，赋予历史以时代的气息。在历史教学中，防止出现古今

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