Page 14 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

来，信息技术的发展使人类的知识生产更是突飞猛进。有学者研究认为，“启蒙
的动机是借助知识确立人对自然的主权”。可是，当人学到知识以后，不仅是“控
制了自然，同样地控制了人自身”。此时，知识披上了工具理性的外衣。今天的

教育改革就是发生在知识大爆炸的时代，人们在追求知识的同时，反过来却被知
识所控制。生命的意义在于思维。知识的基本属性是思维，只有当思维存在的时

候，知识才称其为知识。标准答案的要求，被机器阅卷强化的客观化的试题、思
考问题方法的一致规定等，都使得知识的学习建构了一个严格的“规训世界”。
在这个规训世界中，人性中的尊严、自由、平等、权利和信仰是无法得以实现的。
生命的意义在于情感。可是现在的知识学习的过程几乎没有情感的参与，缺少苏

霍姆林斯基说的“教育的目的应当是向人传送生命的气息”。
后现代，不是指某个历史时段，而是指一种哲学思潮，一种观察和思考世界

的方法。后现代是在现代性的科学、理性、效率的基础上对现代社会文化的全方
位审视，是对现代性的反叛与超越。现代性提倡科学，后现代提倡文化；现代性
提倡制度与规范，后现代提倡理念与个性；现代性提倡效率，后现代提倡价值。
因此，历史教学伦理学着力高扬文化与价值的旗帜，为学生的个性成长服务，为

国家新公民社会的建设服务。同时，在为个体人生发展和国家利益服务时，不忘
关注人类命运，为后代负责，人类文明方有未来！

第二节 历史教学过程

当前，改革开放向深层次发展，社会主义市场经济在代替计划经济，时代经

历着深刻的变化。为了适应这个变化，历史教学必须从新的角度，挖掘历史中蕴
藏着的适合当今时代的内容，讲述这些内容，分析这些内容，从而增强历史教学

的时代气息，达到“古为今用”的目的。江苏新洋农场中学秦宗弼老师提出的方
法是：
第一，重视经济史的教学。
现在，全国人民正在集中精力进行社会主义建设，这是时代的主旋律，历史

教学应努力搞好经济方面内容的教学。
首先要依据课本讲清各个历史阶段的经济发展的史实，紧紧地抓住特点，揭

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