Page 12 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

分离；颂古非今；以今诽古和以今变古的不良倾向。
（四）历史主义与阶段观点相结合的原则

历史主义是要求历史教学从科学性角度出发，实事求是地从具体的时间、地
点、人物、条件出发，对客观历史进行具体分析，并给予恰当的阐释和评价，这
是历史辩证法在历史教学领域中的具体运用。

阶级分析使用阶级观点来剖析历史现象，探究历史问题，以揭示历史本质，
体现历史的革命性，这是历史唯物主义在历史教学中的具体运用。列宁所说：“在
分析任何一个社会问题，马克思主义理论的绝对要求，就是要把问题提到一定的

历史范围之内。”
（五）系统讲授与重点突出相结合的原则
历史发展的时序性和历史知识的因果联系性的特征，要求历史教学按年代顺

序的先后系统地进行。如何在有限的时间内达到最好的教学效果，这就要突出重
点，即在教学中不能面面俱到，而是根据历史发展过程的特点，分清主次，区别
轻重，突出重点，抓住关键。

课标要求学生掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史
发展的基本线索。前者体现了突出重点，后者强调了历史发展的系统性。要处理
好重点与一般的关系，重点不能成为孤点，应在突出重点的前提下，连点成线，

一般应体现在保证历史系统性和完整性。
（六）历史认知与历史体验相结合的原则
认知是学生对历史知识的组织和重新组织，属于智力因素范畴，它是学会历
史学习的基础与结果。体验是指学生对历史事实的认知而产生的历史情感和历史

意识，它们都属于非智力因素范畴。
在教学中，必须把学生对历史的体验、情感、意志引入历史认知过程中，在

这个过程中，学生的历史学习不再是单纯的认知，而是渗透到学生情感、态度，
价值观层面，学会才能在动之以情中做到全面发展。历史教师应在教学中努力寻
求学生历史认知与体验的契合点，以达到晓之以理与动之以情的有机结合和高度
统一。

新课程改革的一大亮点在于“过程即目标”，但这个“过程与方法”目标却
在实践中落实不到位。现代教学所推崇的流线型教学是以“教师、教材、课堂”

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