Page 112 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

培养学生核心素养是无益的。其次，设计的问题要能构成有效研究。培养学生的
学科核心素养，离不开探究活动，而要进行有效研究，离不开有效的问题。一般
来说，问题要有恰当的主题。随意的问题不利于学生进行探究，也不利于学科核

心素养的培养。只有体现鲜明的主题，才能构成目的明确的探究活动。问题要有
层次，问题的设计要有技巧。是采用反问的方式，还是逐步推进的方式等，这些

都是需要深入思考的。此外，问题提要有挑战性。太易或太难的问题对学生进行
有效探究都是不利的，理想的问题是在建立在学生已有的知识和能力基础之上的，
能够最大限度拓展学生的学科思维，便于学生进一步发现问题和解决问题的。
（二）史料素养

学习和研究历史离不开史料，史料包括文献资料、图片、影视和口述等。《课
程标准》指出，要培养学生的史料实证素养，必须重视史料的搜集、整理和辨析，

去伪存真。通过史料教学，让学生形成对历史的客观、正确认识，培养学生正确
的态度和价值观。在史料教学过程中，要突出史料的证据作用，坚持“论从史出”“史
论结合”的原则，通过搜集、整理和辨析，将可信的史料作为证据，经过反复论
证，形成证据链。当然，要培养学生的核心素养，教师需要进行深度学习，不断

提升自身的史料素养。比如，史料在历史教学中究竟有怎样的价值？史料在培养
学生核心素养方面有何独特意义？在史料教学中，应该使用解释性史料，还是说

明性史料？怎样的史料是可信的？我们不能只局限于对史料的了解和应用，更应
理解史料在解决问题、理性判断和研究真相等方面的价值。
（三）论证素养
有笔者认为，中学应努力培养学术型人才，以加强与大学教育的衔接，该观

点其实是强调了中学教育的专业性。与传统历史教学比较，现在的历史教育，包
括高考试题、教材编写和人才培养目标都更加突出了学科的专业性。但与专业人

士相比，中学历史教育除了专业性以外，还要重视教育性和人文性，发挥历史教
育在培养学生人文素养、理想信念和价值观等方面的作用于价值。对教师而言，
要不断提升科学论证能力，而上述两素养的最终落实也依赖于教师所具备的论证
素养。在论证过程中，是否需要科学理论的知识？哪些材料可以作为证据？如何

形成完整的证据链？史料是否真实？能否反映历史的真相？是否还有追求真相更
好的方式？严密、科学的论证是所有科学门类的共有特性，历史学的科学性也主

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