Page 109 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第五章 历史学科核心素养与教师专业发展研究

教会学生正确的思维方法。对历史教师来讲，提高思辨能力是一个需要毕生修炼
的能力。离开了思辨能力，就无从进行启发式教学，无从组织互动式教学，更无
从应对学生提出的大量生成性的问题。

第三是学科拓展能力。在基础教育中，历史教师务必打破学科和学段的界限，
具备课程开发的能力。历史学本是一个没有边界的学科，加强各学科的融合是历
史学的天然优势；从幼儿园到大学，各学段的教学方式方法都各具特点，历史教
师不宜固守某一学段的教学套路；而在社会经济迅猛发展的今天，无论是历史学

还是教育学，呈现的新问题也越来越多，历史教师应该具备把问题转化成课程的
能力。
第四是人格影响力。人格影响力是指由个人的品德、操守、才能、学识等素
质凝聚起来的一种能影响、改变人们心理与行为的能力。这种能力源自教师自身

学养和教学的不断一稿，而要对学生施以影响，则需要大量的交流互动，这就意
味着教师必须是一个乐于和善于跟学生打交道的人。同样的历史内容，为什么在
不同的老师口中说出来效果会完全不一样，这就取决于教师本人的人格魅力。富
有感染力的历史教师曹氏真正有力量的历史教育。

第五是成就动机。成就动机是指一个人所具有的追求和达成目标的驱动力。
对生活的强烈无意义感、对工作的强烈倦怠感是不少教师的常态。如果一名教师
对学科缺乏热情，对教育缺乏激情，无论他掌握了多少历史知识，都不是一个具
有胜任特征的教授，因为他所做的之能事低层次信息传递工作。因此，唤醒教师

对学科的兴趣、对工作的热爱、对事业的信念，是教师专业发展的重要内容。
总之，从胜任特征的角度分析，历史教师的专业发展内容远比我们过去理解
的要困难和丰富。这也是教育大变革时代对历史教师的新要求。
如前所述，无论是对学会还是对教师，当前我们都有许多新的要求和目标。

对学会说呢过，我们提出核心素养，对教师，我们提出胜任特征。要提升学生的
核心素养，其前提是教师必须首先拥有这些素养。教师核心素养的养成，需要加
大教师专业发展的培训力度，当前比较先进的培训方法，是根据教师的胜任特征
来设计培训方案。

作为历史学科三个方面的核心素养，跟历史教师五个方面的胜任特征，在内
容上是紧密对应的，历史教师的胜任特征成为历史学科核心素养与历史教师的专
业发展的契合点。

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