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高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

逐渐普及，越来越多的教师铜鼓互联网学习和培训，而海量的资源也使互联网具
有得天独厚的优势。对于欠发达地区学校教师而言，借助互联网能够近距离接触
到先进的教育理论和技术，一定程度上能够缩小与发达地区教育间的差距。因此。

学校要创造和提供更多的机会，让教师能够通过网络培训促使专业发展。第二，
专家引领。由于中学教师的主要工作是学科教学，对学科前沿动态并不了解，理
论知识的储备也较为薄弱，大大制约了专业水平的提高，也难以成长为专家型、
学术型教师。学校应经常重视与师范大学的对接，让教师在假期去大学学习和培

训，通过专家的指导和引领，提高教师的职业素养。同时，可以请大学教师到学
校来开讲座，与教师面对面交流，了解学科领域的最新成果，为教师答疑解惑、
条件好的学校可以与大学建立长久合作关系，为青年教师聘请导师，定期或不定
期指导青年教师在教育理论和专业知识等方面提高教育教学水平。比如，大学教

师在学科核心素养的理论研究方面要更为专业和透彻，而中学教师在教学实践方
面更有优势，二者可以相互切磋和交流，实现专业理论和实践水平的共同发展。
第三，建立学习共同体。俗话说：“三人行，必有我师焉。”学校的每位教师都
有擅长的一面，或者专业知识方面，或在教学技能方面，或者教育科研方面，教

师间要互相学习，取长补短。尤其是学科教研组，教师间有着相同的学科属性，
在学校中是一个团体，容易形成学习共同体，通过教研组活动，教师间在备课、
授课、说课、课题等方面进行交流，互相学习和借鉴，最终实现共同进步。
（二）个人方面

学校能为教师专业发展创造良好的平台和更多的机会，但最终落实还在于教
师个人。教师素养水平的提升需要教师在专业理论方面不断学习，尤其是加大对
《课程标准》和学科核心素养。同时，要以新课改理念知道教学实践活动，在学
习与实践中深度思考，最后进行深度总结，在深度总结中提升实践素养，理论与

实践相结合，深度总结两方面的经验，不断提升教师素养。因此，要提升教师素
养，主要从以下三方面进行：①对理论的深度学习。所谓的深度学习，就是教师
不能满足于概念。含义等表象性地学习，更要学习表象背后的背景，以及理论的
深度和延伸。即不仅要知道是什么，还要知道为什么。教师作为专业技术人员，

要拥有扎实的专业理论功底，如专业知识、教育理论、教学技能等。在新课改下，
教师要注重对《课程标准》和学科核心素养的深度学习，掌握其中的深层内涵，
用丰富的理论指导教学活动。②对实践的深度思考。理论的学习是为了指导教育

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