Page 126 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

（二）以学术性课堂支撑核心思想
价值观层面的立意教学需要构建学术性课堂，江苏省著名特级教师刘俊利
先生指出“从学术的历史学的视角，审视中学历史课程，是准确把握历史学科素

养丰富内涵的必由之路。”高中历史课堂中引入当前历史的前沿研究，展现不同
的学术观点，让学生对这些前沿史料、学术观点进行对比、探究，有利于提高学
生对历史的理性思考，有利于加深学生对历史本质的认识，最终促进学生史学素
养的提升。2017 版历史课程标准中明确强调：“注意吸收历史研究的新成果，

使课程内容体现出历史学科的发展，精选基本的、重要的、典型的史事，并为学
生提供认识历史的多个角度，注重引导学生对历史的探究。”因此，对于高中历
史教师而言，价值观层面立意确立前后，需要关注与所授知识点相关的新观点、
新成果。教师也应当对所授知识点的新观点、新成果对照教材，比较两者之间异

同。一方面作为教学立意的重要参考依据，另一方面也能弥补教材内容不完整的
遗憾，以此保证所授知识的连贯性和整体性；对于与教材不同表述或者与教师固
有观念不同的观点，教师也可以在甄别后大胆地利用，以学术的视角重新挖掘教
学资源，以此突破教材的束缚，实现课程教学资源的整合，最大限度地展现历史

的真实面目。

三、基于学情选择方法突破核心思想

（一）深入分析学情

教学中学生情感价值观教育的培养，我们主要是倡导学生在课堂中自然生成，
而不是采用“灌输”方式对学生进行教育。这决定教师在进行价值观层面立意时
必须分析作为学生的认知水平和心理特点。高一新生一方面有了一定的历史知识
储备和知识经验，另一方面学生的认知水平也进入一个新层次，对事物的认识期

望由感性层面上升到理性层面。正如朱汉国教授所言：“进入高中后，学生本身
发生了两个明显变化：一是通过初中的历史学习和训练，学生有了一定的知识储
备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解历史问题的基础；二是随着
年龄的增长和心理的发展，学生理解抽象问题和对历史问题进行探究的能力有所

提高，感兴趣的领域也比初中阶段更为广阔，要求独立思考和表现独立人格的欲
望也更加强烈。”
从学生角度出发，教师确立的教学立意必须适合所面对的学生。每个地区、

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