Page 124 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

体系化、框架化。同时通过分析教材，要做到课堂教学中的教材与学生的现实生
活联系起来、与学生的成长沟通起来、与学生原有认知下的历史串联起来。教学
立意下，要求教师对教材的研读进一步提升，现实教学中，由于围绕教材研读中
整合形成的新史学材料、新史学观点，在课堂教学中呈现既费时间，也要承担考

试不考的风险，这导致教师宁可以传统教学方式教学为主，也不愿通过加大教材
的研读来加重自身的负担。
（四）教师专业素养需进一步提高
教学立意的确立需要教师有丰富的专业知识素养，不仅阅读面要广，而且对
历史学界新的学术动态也需要有所了解。教师只要有了广博的阅读和对学术前沿

的了解，才会有多角度、多层次的教学立意可供选择，也能有更多的教学资源来
支撑教学立意。而在现实教学生活中，教师的再学习动力不强，教师的本专业阅
读量总体达不到要求，导致教师专业素养难以进一步提升。教师平时想加大阅读
量，由于教学任务繁重、工作繁忙、家庭生活等原因，抽不出更多的时间用在阅
读方面。教师专业知识薄弱、阅读量狭窄，很难临时设计、确立一堂高起点的教
学立意课。由于教师的阅读量总体达不到要求，不关注学术界提出的新观点、新
思想，导致部分教师的专业知识素养停滞不前，呈现在教学立意方面就是“立意

难”，高水准的立意和高质量的教学资源难以呈现。

二、结果思考

不同视角、不同层面的教学立意对学生传递的价值观是不同的。教师在教学
中价值观定位不同，对学生会产生不同的价值观。笔者深切感受到价值观层面立

意的重要性。首先，教师要开阔视野，在备课设计的过程中，立意的起点要尽量
提升，高、低起点的立意对学生价值观会产生深、浅之分。其次，正确立意和有
问题立意对学生价值观的形成是不同的。教师在教学引导设计方面出现偏差，有
可能就形成有问题的立意，学生价值观的偏差在教师教学中不经意就产生了，而
在不正确的立意引导下学生的价值观念有可能出现扭曲现象。所以，“价值观教
学是当前中学历史教师面临的一个新的课题，教师应在立足时代特征、着眼学生

发展、依托学科本体、尊重教学规律的基础上，持续实践和反思，尽力避免误区
和走出误区。”教师在教学立意、价值观层面立意过程中，需要对原有的教材知
识内容体系进行整合，抓住教学内容的重心，通过合理的教学方式和方法来向学
生传递清晰、正确的价值观。

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