Page 123 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第六章 基于学生价值观培养的高中历史教学立意研究

第二节 高中历史教学价值观层面立意现状

一、现状分析

（一）教师教学立意意识不强
针对历史课堂，虽然学界长期强调一堂课要有一个中心，一个灵魂，一个主
题等，但教学立意这一概念说法引入历史教学课堂，尚不足十年，主要是专家学

者及骨干一线教师在大力提倡，加上每个学者对教学立意这一概念尚有不同的解
释，故大部分一线教师对教学立意还没有形成清晰的概念。此外，大部分一线教
师主要埋头于教学之中，针对历史教育学界的理论动态、发展方向却鲜有了解。
笔者和部分一线教师通过交流了解到，虽然大部分教师会订阅《历史教学》《中

学历史教学参考》等中学历史教学杂志，但基本上拿到杂志后便放在一边，只有
部分教师会利用晚自习等空余时间进行阅读学习。这也导致学术界对教学立意讨
论轰轰烈烈，但一线教师沉默无语。
（二）教师教学任务和压力沉重

高中历史教师在工作中，主要面临两大问题，第一是教学任务比较繁重；第
二是教学压力不断增加。现实情况下，部分教师在行政岗位外还需要超工作量教
学，大量备课、上课及作业批改、学生辅导等，使教师无暇投入更多精力于教学
立意的研究及应用。如果教师想每一节课都以教学立意进行教学，平时精力只能

放在备课方面。故当下状况是常规课仍以原有模式进行教学，而进行公开课或优
质课时，部分教师能够从教学立意层面出发，而价值观层面立意的教学显然对教
师的学科素养知识要求更高，备课工作量要求也更大，所以价值观层面立意的课
题在当今教学课堂中所占比例明显偏小。

（三）教师对教材的研究力度不够
教学立意的确立主要立足于教材，结合课标和学情后，再回归教材，通过对
教材的二次研读后逐步提炼和确立立意的主要方向。立意既要源于教材，也要高
于教材。这就要求教师对教材进行整合梳理，要跳出教材的框架从更广阔的史学

材料中去寻找素材，选择的素材又须与教材有紧密的联系。所以，确立教学立意
过程中，教师需要下大力气来研读教材，分析教材，从教材中找出知识体系内在
的逻辑关系，把孤立的知识点串联成知识链，通过贯穿教学的认知主线使得知识

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