Page 128 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

要在解决问题的过程中理解历史，在说明自己对学习问题的看法中解释历史。教
师要认识到，任何一种教学方法的实施，都在一定程度上与问题的提出和解决有
十分密切的关系。因此，教师在分析教学内容的基础上，要以问题引领作为展开

教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题。
一堂课如果没有明确要解决的问题，教师没有针对重心内容和核心思想设计
合理的问题，教学中更无法引导学生的思维活动，课堂的氛围必然是不活跃的，
启发式的教学是难以实现的，最终对学生价值观的渗透也是达不到预期效果的。

这就要求教师在问题的设计过程中，认真分析学生认知的前提下，结合课程标准
和教学资源，围绕教学的核心思想，有层次、有角度地设计相关问题，在学生认
知的基础上来拓展思维的深度和广度，实现历史素养的渗透。

四、提升核心思想 彰显历史魅力

以史为鉴，可以知兴替。可以知兴替是建立于透过历史的表象来把握历史背
后的本质，这就是历史价值观所在。高中历史教育，本质就是对学生进行价值观
的教育，推动学生作为“人”的成长进步。面对高中历史教育，教师的主要教学

便是“把人文情怀、民族使命感和社会责任感、求真求实开拓创新的精神、开放
的世界意识、良好的思维习惯、合作分享的品质与具体历史知识及课堂教学有机
结合，将隐性的价值观与显性的知识有机结合起来，有效地落实到课堂教学中，
达到促进学生人文素养提升的目的。”价值观层面立意下的历史教学，正是挖掘

昨天故事中的“价值规律”来联系今天的社会，思考明天的发展。所以，在价值
观层面立意教育下，教师注重对“价值观”的正确、清晰提炼，在教学中通过价
值观升华来深化教学重心内容，让学生从不同的视角和史观获得历史的真谛和智
慧，进而提升学生人文素养。

（一）协是一种政治智慧
妥协在汉语的语境中常常以贬义词出现，中国历史发展中也很难看到妥协的
身影，你死我活的残酷斗争才是中国历史改朝换代的真实写照。然而，一个民族
不善于妥协，就不可能走向真正的民主。

（二）和平渐进也是社会进步的手段
国人多年受阶级斗争史观、革命史观教育的浸润，让部分国人形成革命斗争
是推动社会进步的手段。“在高中历史教学价值观教育的取向上，应容许囿守革

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