Page 151 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第七章 社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

（二）整体规划目标和课程体系，提高衔接实效性
1. 衔接的原则
社会主义核心价值观的培育具有层次明显、内容丰富、实践性强的特点，具

体来说，有国家、社会、个人等三个层面的价值标准，每个层面都有很强的实践
要求，而且社会主义核心价值观的“国家、社会和个人”三个层次的价值要求在
每个学龄段要求也不尽相同，需要教师的重点讲解、知识迁移和前后衔接。整体
规划社会主义核心价值观目标和课程体系要把握以下原则。

第一，要回应社会关切。当前社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要
和不平衡不充分的发展之间的矛盾。随着社会经济和社会领域深层次矛盾日趋凸显，
经济、教育发展不平衡，贫富差距拉大，诚信意识不断弱化，中国传统价值观的淡漠，
在外来各种思潮的冲击下，社会呼唤社会主义核心价值观，实现文化的自信。

第二，符合学生认知规律，内容要有系统性。根据初高中学生的身心发展特
点，按照布鲁姆认知领域六层次学习目标的要求，结合最新的课程标准，编制衔
接教学计划。部编版初中历史新教材在内容上，按照历史发展的线索，将社会主
义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来，重点选择与社会主义

核心价值观有密切联系的史事，社会主义核心价值观内容贯穿教材始终。
第三，体现根本价值取向。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，
凝结着全体人民共同的价值追求。社会主义核心价值观的培育要坚持马克思主义
指导，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导，坚定中国特色社会主义共

同理想，坚持中国特色社会主义的根本价值取向。
2. 衔接的方法
初高中历史教材差异很大，初中教材以“通史 + 专题”的形式呈现，高中教
材以“模块 + 专题”的形式呈现，衔接的难度较大。虽然《义务教育历史课程标

准（2011 年版）》和《普通高中历史课程标准（2017 年版）》已经面世，但是
国家还没有编制出初高中目标体系层次分明、内容衔接有序的教材，只能依靠教
师对现有的教材进行整合，规划好课程目标和课程体系，提高衔接操作性。笔者
认为可以通过整体规划社会主义核心价值观教学目标和构建课程体系的办法解决

衔接问题，具体做法如下。
（1）准确把握培育目标
《义务教育历史课程标准（2011 年版）》指出义务教育阶段历史课程重要

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