Page 152 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

的培育目标是培育具有社会主义核心价值观的公民。《普通高中历史课程标准
（2017 年版）》指出历史课程的目标是：“认同社会主义核心价值观，认同走
中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自

信、制度自信和文化自信。”对比义务教育阶段和高中阶段的课程标准，可以看
出，一是目标具有一致性和连续性。初中阶段是培育具有社会主义核心价值观的
公民，高中阶段是认同社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义道路自信、
理论自信、制度自信和文化自信，都是要培育广大中小学生的社会主义核心价值

观，做一个具有社会主义核心价值观的公民。二是目标要求从笼统到具体。初中
阶段的要求笼统地表述为具有社会主义核心价值观的公民，高中阶段则有了具体
的要求：要认同社会主义核心价值观，还要树立道路、理论、制度、文化的自信。
三是目标要求层次更高。从注重行为习惯的养成，基本的认知到注重情感态度的

体验，认知后的初步实践。综上所述，初中到高中的社会主义核心价值观培育，
目标具有一致性，内容更具体、更明确，要求达到的层次也更高。
（2）构建课程体系
以“点”实现社会主义核心价值观内容全覆盖。“富强、民主、文明、和谐，

自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24 字的社会主义核心价
值观内容，对于中学生来说还是比较繁多的，教师要对每一个社会主义核心价值
观的内容在教材中进行梳理，找出社会主义核心价值观在历史教材中的融入点。
针对这些融入点，教师要做好梳理和归纳，对比初高中历史教材，知道相关历史

史实的详略情况，确保社会主义核心价值观内容完整全面，无遗漏。以“线”有
机串联社会主义核心价值观内容。初中教材以“通史 + 专题”的形式呈现，高中
教材以“模块 + 专题”的形式呈现，体裁上有很大的不同，但是可以用专题的形
式对初高中教材中的社会主义核心价值观内容进行有机串联。这些专题可以是大

的专题，如政治史、经济史、思想史、文化史、军事史、中外关系史、中外改革
史，也可以是小的专题，如近代中国人民的抗争史、近代中国的屈辱史、近代中
国的探索史、中华人民共和国初期的政治建设成就、中华人民共和国成立以来的
法治化进程、先秦社会思想、儒家思想的沿革等。通过这些专题的构建，有机地

将初高中教材中的社会主义核心价值观内容串联起来，达到衔接的目的。
以“面”整合社会主义核心价值观内容。社会主义核心价值观的内容丰富、
层次鲜明，包含国家、社会、公民三个层面。从国家层面来说，包含“富强、民

·144·