Page 153 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第七章 社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

主、文明、和谐”的内容，是社会主义中国的价值目标，是党和人民的共同理想
和追求；从社会层面来说，包含“自由、平等、公正、法治”的内容，是对中国
社会制度的价值导向，体现了追求和实现人的自由全面发展，维护大多数人的利

益，建立公平正义社会的价值取向，是实现社会主义共同理想和价值目标的基本
制度保障；从公民层面来说，包含“爱国、敬业、诚信、友善”的内容，是全体
社会公民共同遵守和践行的道德规范和道德原则。对广大青少年学生来说是最基
础的行为规范，对培育一个什么样的公民具有指导意义。教师可以从国家、社会、

公民三个层面有机整合社会主义核心价值观的内容，进一步提升对社会主义核心
价值观的认识，提高培育的方向性和目的性。

四、社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入应注意的问题

中学历史课程不仅承载着传承人类文明、提高公民文化素质、发展历史思维、
培养历史学科核心素养的重要功能，还承载着立德树人的教育功能，培育社会主
义核心价值观的功能。社会主义核心价值观的培育是高中历史课程中必不可少的
重要内容，但历史作为一门学科，还承担着培养和提高学生的唯物史观、时空观

念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大历史学科核心素养的目标。社会主义
核心价值观在高中历史教材中的融入要有的放矢、有理有据、自然贴切，还要具
有历史学科的特色，应注意以下几个问题。
（一）不要把历史课上成政治课

历史课就应该有历史味，具有历史学科独特的魅力和品位。不要把历史课堂
当成了政治课堂。在历史课堂中培育社会主义核心价值观，是历史课堂完成的教
学任务之一，不能满堂地进行思想政治教育。应注意以下几点：
第一，根据课标要求，对标开展培育。

历史教师要认真研读课标，对照课标要求，结合教材内容，撰写教案，做好
课前准备。以《政治建设的曲折历程及其历史性转折》一课为例，《普通高中历
史课程标准（2017 年版）》中的课标要求为：“了解 20 世纪 50—70 年度中国
探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识‘文化大革命’的错误及教

训；认识真理标准问题讨论和十一届三中全会的历史意义；认识邓小平理论对建
设中国特色社会主义的重要指导意义。”通过梳理，教师确定本课融入的社会主
义核心价值观内容有：富强、民主、和谐、法治。结合教材史实及课标要求，确

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