Page 146 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

感态度价值观的教学评价需要采用多元评价的方式。这里的多元评价是指评价主
体的多元，就是打破了过去教师的“一言堂”，教师单一的评价体制，现在教师、
家长、学生、社区多个评价的主体共同参与评价，各个评价主体既相互独立，又

相互影响，形成评价的多元结构，构成了完整的评价体系，提高了评价的质量和
效果。目前，世界各国的教育评价都在逐步成为由教师、学生、家长、管理者甚
至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这是教育过程逐渐民主化、人性化发
展进程的体现。实行多元评价符合新课程改革的理念，有利于青少年学生的社会

主义核心价值观培养，促进青少年学生实现更好的发展。
1. 教师的评价
教师的评价对学生的发展起着至关重要的作用，教师要善于运用评价机制激
励和鞭策学生的成长。要采用正确的方式，用发展的眼光去教育和评价学生，评

价的力度要合适，既不能打击学生、挫伤学生学习的积极性又不能过度表扬、做
老好人，要让学生充满信心，健康快乐地成长。所以，教师的评价要做到以下几
点，一是客观公正的评价。教师要全面完整地收集学生的相关信息，收集学生在
课堂表现、作业完成、语言表达、习惯养成等方面的情况，通过观察行为、走访

调查和定期交流谈心，准确把握学生的具体情况。还要结合学生的自评、同学的
互评、家长的评价和社区的评价，综合起来进行客观的评价。特别是针对“出格”
或“反常”行为的学生，要全面深入进行调查了解，客观公正地、发展地进行评
价。二是全面多角度的评价。情感态度及价值观的评价是较为复杂的，因为情感

态度及价值观在学生身上既有显性的表现，也有隐性的表现，有时表现得多，有
时表现得少，所以在评价的方面还要看学生在班级、在学校、在家里、在社会上
的表现，全面多角度地进行评价。三是提倡鼓励性评价。青年学生还处于成长阶
段，心智发育还不完善，还有很强的塑造性，教师对学生的评价应具有适当的鼓

励性。鼓励性评价要适当地高于学生学习的实际情况，让学生获得学习的自信心
和自尊心，从而促进学生更好更快地成长发展。
2. 学生的自我评价
学生的自我评价，体现了学生在学习中的主体地位，学生作为评价的主体，

就是自己的标准和目标，对自己在学习能力上、合作能力上、语言表达上、书面
表达上对自己的行为和结果进行评估。作为学习者本人，学生对自己学习的情况
往往感受最深，认识也更准确一些，学生的自我评价有利于学生加深自我认识，

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