Page 148 - 高中历史教学中理论与创新实践研究
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高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School
分为教师评价和学生同学互评。教师评价中包含了四个方面，课堂评价是教师对
学生在进行“爱国”社会主义核心价值观教育时学生在课堂上的表现进行评价，
主要是测评学生的学习态度；作业评价是教师对学生课后作业完成情况进行的评
价，主要是测评学生的认知和实践情况；活动评价是教师对学生参加校内外与“爱
国”有关的社团活动、演讲比赛、志愿者活动等方面的表现情况进行评价，主要
是测评学生的认知和实践情况；学校表现是教师对学生在校期间在爱国、爱党、
爱校等方面的表现情况进行综合评价，主要是测评学生的认知和实践情况。家庭
评价分为学生自评和家长评价两个方面。学生自评是学生对自我表现的评价；家
长评价是家长对孩子在家里、在成长过程中对爱国的认知和实践的评价。社区评
价是对学生作为一个社会人，在社会上爱国的具体表现进行评价，主要是测评学
生的社会实践情况。在评价时，要理性对待测评结果。在评价体系构建上，应侧
重评价学生成长过程对家庭、学校和社会的贡献值，而非简单地“以结果论英雄”。
评价不是最终目的，不是分三六九等，而是通过评价发现学生存在的问题，针对
问题制定出切实可行的培育方案，要用发展的眼光进行激励性评价，用关爱的情
怀进行帮助和教育，帮助学生逐步形成良好的人生观、世界观和价值观。
三、求承：做好初高中历史教学社会主义核心价值观教育衔接
社会主义核心价值观教育是一个长期工程，从中小学到大学，直至进入社会，
都要进行社会主义核心价值观的培育。从初中到高中，是一个学段的跨越，学生
的心理特征、学习方法、认知水平等都有较大的差异。从教材来说，初中使用的
是部编版的统一初中历史教材，高中使用的教材有多个版本，主要有人民版、人
教版、岳麓版、大象版等版本，初高中教材编排的体系和形式都有很大的变化。
做好初高中历史教材社会主义核心价值观教育衔接，是进行社会主义核心价值观
教育不可忽视的重要课题。
（一）提高认识，强化衔接自觉性
1. 提高教师衔接的自觉性
百年大计教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师。对青
年学生开展社会主义核心价值观教育是一项重大的政治任务，不是可有可无，教
师的衔接意识非常重要。提高教师衔接的自觉性关键是转变教师的教育观念。教
师要自觉加强自身理论修养、专业素养的学习，要从心理和认知上认同历史教材
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