Page 159 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第八章 公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

生的全面发展和终身发展具有基础性作用。《历史课程标准（实验稿）》也界定
了普通高中历史课程是“促进学生全面发展的一门基础课程”，其“三维目标”
中的“情感态度与价值观”目标，决定了历史教学不仅是促进学生知识的增长，

更是对学生价值观的培育，具有独特的育人作用。历史课程的情感态度与价值观
教育要充分挖掘历史知识的情感教育功能，“在 21 世纪初，中国进行的历史教
育课程改革中，历史教育日益全面承担起公民教育的重要功能”，这也为高中历
史教学中进行公民层面核心价值观教育提供了可能性。

历史教学不仅是向学生传授历史知识，而且它还承担着培养人的觉悟和健全
人的人格、培养人的正确历史认识和社会认识、“以人为本”发展人的智慧等时
代使命。历史教学的首要功能是支撑学校公民教育系统，并在其中发挥重要作用。
在重视知识传授、能力培养的同时，要给予对学生“人生观、世界观和价值观”

教育同等的地位，从根本上看，历史课程的核心目标和功能应该是塑造学生正确
的人生观、世界观和价值观。将公民层面核心价值观教育融入高中历史教学中具
有重要意义，高中历史教学中蕴含着极其丰富的价值观教育资源，其自身有着核
心价值观教育的特色与优势。

首先，高中历史教材“一标多本”，供各地区学校选择，可以有利于公民层
面核心价值观的融入教育。新课改后，在符合新课改基本精神的《普通高中历史
课程标准（实验）》的指导下，新编的历史教材也打破以往人教版一统天下的局
面，主要有“人教版”“岳麓版”“人民版”“大象版”四个版本。几经更新，

伴随着无数高中学子的成长，而且影响颇深。贴近时势以及人们的日常生活，也
与时代相接轨，而且体现了国家意志、体现了社会主义核心价值观，使学生很好
地了解世界、认识世界，体会中华文化的博大精深，进而深刻地体会到作为华夏
儿女的自豪感、使命感，利于学生公民层面核心价值观的培养。

其次，历史教学有着独特的人文教育和价值教育功能，是学校公民层面核心
价值观教育的主渠道。从历史学科的内容的包容性看，历史几乎包含了人的思想、
行为等各个方面，有着极其丰富的教育资源，对人的发展的各个侧面的教育是最
全面最具体的。人类历史的发展进程是人类力量的体现，但更体现着人的生命观、

价值观、自然观。是人类时间的产物，是追求社会发展规律的“真”和追求社会
道德功利的“善”的辩证统一，只有符合历史发展趋势，符合社会发展规律，才
是历史发展的和谐，才是人类真正的追求。可以运用人类改造社会的曲折和艰难

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