Page 161 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第八章 公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

要意义，而历史教学教育对其价值观的养成具有重要作用。但通过调查发现，在
历史教学中融入公民层面核心价值观教育时还存在很多的问题，主要从以下四个
方面展开论述。

一、历史教师对公民层面核心价值观的内涵认识不到位

大部分的教师认为，学校教育对于学生核心价值观的养成影响最大，公民层
面核心价值观教育对高中生来说非常重要；关于历史教学有没有必要对学生进行

价值观教育和有无特殊作用的问题，绝大部分教师还是表示非常赞同的，这说明
教师能够认识到核心价值观教育对于学生的重要性和历史教学对于核心价值观教
育的渗透培养的特殊性。
自党的十八大提出社会主义核心价值观以来，由于网络、媒体等宣传进一步

的展开，教师基本都能指出公民层面核心价值观的具体价值观，但当谈及对其具
体认识和在教学中的渗透培养时，有半数以上教师并不能深刻理解其内涵，没有
做到系统全面地了解，而且对关于教学中的融入渗透问题，90% 以上的教师都有
关注学生的价值观教育，但大部分教师在教学中进行价值观教育却是偶尔、随心

或者无意的，部分教师很少对学生进行核心价值观教育，也有少数教师认为，在
教学中没有必要进行价值观教育。这说明教师在历史教学中的公民层面核心价值
观教育方面还是有所欠缺的。
关于爱国、敬业、诚信、友善的公民层面核心价值观教育，大部分教师表

示对于爱国价值观教育进行得比较多，而关于敬业价值观教育最少，有的教师认
为这四词价值观挺简单的，不需要深究，这说明部分历史教师缺乏对公民层面核
心价值观的深刻认识，不能发挥出历史教学对于学生公民层面核心价值观培育的
作用。

而教师们在看到对学生进行人生观、价值观教育是很有必要的同时，也表示，
关于历史教学效果的标准，有三分之二的教师认为，上好一堂课的标准是用学生
的记忆程度和考试成绩来衡量的，而对高中生进行价值观教育仍不及学习重要，
这说明教学的最终目的还是学生成绩和升学率的提高。值得一提的是，笔者在实

习期间，除了交流谈话外，在与其中几位历史教师深入接触过程中，感受到他们
几位教师积极的教学理念和教育学生的方式方法，其目的是让学生先学会做人，
再学会做学问，能深刻地认识到正确的价值观对于学生对于社会的重要性。这说

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