Page 163 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第八章 公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

维目标”，发挥历史教学在学生价值观教育方面应有的作用，引导学生培养正确
的价值观。
（二）教师在各教学环节中公民层面核心价值观教育的欠缺

伴随着多媒体的广泛运用和自身经验的逐渐累积，教师书写教案的机会越来
越少，教学内容信手拈来，在备课和上课的过程中，关注的重点从来都是知识与
能力目标、重点和难点的实现，而对于第三维的情感态度与价值观目标很少去预
设，忽视对教材中体现公民层面核心价值观内容的挖掘，能明显涉及时顺便实现。

受认知和思维水平的限制，大多数学生很难在独自阅读和学习的时候发现课
本中涉及核心价值观教育的内容，就更谈不上自觉地接受价值观教育了。而在历
史教学过程中，虽然大部分历史教师都有关注过学生的价值观教育，也认为在高
中历史教学过程中有必要进行公民层面核心价值观教育，但大部分都是偶尔实现

的，这也说明了教师在备课时对于从教材内及学生资源中挖掘与整合出体现及培
育公民层面核心价值观的资源上来说，还是不够充分和比较欠缺的。
而且，大多数教师也表示，教学成绩是重中之重，主动或刻意去挖掘关于价
值观教育的内容耗时耗力，还有可能影响教学效果的实现，而且面临着应试教育

下升学考试带来的种种压力、课堂时间的紧张、教学设计过程的烦琐、学生的态
度及反应、价值观教育的长期性与特殊性等问题，这说明在历史教学中融入核心
价值观教育存在着诸多困难，教师更注重于学生的成绩，忽视对价值观教育资源
的挖掘与整合，忽视了对高中生的价值观教育，要想更好地进行价值观教育，就

需要教师付出更多的努力。
很多教师上课后发现，由于备课过程中，并没有很好地有意识地预设价值观
目标的实现，在授课过程中，讲到课程标准与重难点时，也只是单纯地强调知识
目标，即使在课件中显示出价值观目标，很多时候都会忽略掉，甚至很多教师的

课件上并没有这一内容。而对于价值观渗透教育的方法，多是在课堂进行。以简
单死板说教为主，部分教学风格比较幽默风趣的教师会采取小故事的形式，风格
各异的教师教学风格和习惯有很大差异，是否担任班主任对这个班集体价值观教
育方面的影响也是有很大差异的。

在课后作业的布置中，基本都是关于重点知识的背诵与题目的作答或考试；
在教学反思中，也是关于这堂课的效果如何，有没有实现预设的目标，出现过什
么突发问题以及有没有解决，有什么值得借鉴之处等，极少有关于学生价值观教

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