Page 31 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第二章 历史课程与课程标准

第二章 历史课程与课程标准

第一节 历史课程

历史教育现象是与人类同时出现的，在文字出现以前的历史知识就是和史实
相区别的传说，是通过口耳相传的方式进行传授的。到了商代，中国有文字可考
的历史开始，历史教育就一直贯穿在传统的教学当中，但直到清朝末年，即使独

立开设历史课，也没有专门的历史教学课程。

一、中国历史教学法课程的开设（20 世纪 20 年代）

1926 年，上海商务印书馆出版了何炳松先生翻译的美国亨利·约翰森（Henry

Johnson）先生的专著《历史教学法》，随后开始在中国设立了基本上是美国式
的历史教学法课程。这本书的内容十分全面，包括了历史教学的目的、内容、课

程设置、教学方法、欧洲历史教学法的介绍、历史教科书的使用、历史课程的考
试、历史教师的进修等内容。这种把历史教学法当作一门科学来看待的思路，为
中国后来历史教学法学科的创立和发展奠定了基础。

二、中国历史教学法学科的创立和发展

1949 年中华人民共和国成立后，历史教学内容和教学方法都采取“向苏联
学习”的做法。1955年，人民教育出版社出版了张恒、于同隗翻译的卡尔曹夫的《中

学苏联历史教学法概论》，以具体的历史教学方法为重心，全面地介绍了苏联的
历史教学法。在这样的影响下，中国的历史教育理论界都没有提出全面的、系统的、
新的教学理论。历史教学始终强调教师的尊严，强调教师在教学中的主体地位。
改革开放以后，一些先进的欧美教育思想和理论开始进入中国，他们的历史

教科书和相关的资料大大拓宽了我们的眼界，活跃了我们的教学思想。1979 年，
北京师范大学历史系、北京师范学院（今首都师范大学前身）历史系、北京教育

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