Page 27 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第一章 历史教学理论

问题探究等方式，进一步反思经济危机产生的本质及作用。以上方法既适合于各
环节所呈现的内容，又便于达成本课目标。
迄今为止，人们对教学方法的认识不尽统一，给教学方法所下定义也各不相

同，具有代表性的观点就有如下一些：
苏联学者凯洛夫认为：“教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生
的工作方式。”达尼洛夫、叶希波夫认为：“教学方法是指教师的工作方式和由
教师领导的学生的工作方式，借助于这些工作方式，可以使学生掌握知识、技能

和技巧，还可以形成他们的共产主义世界观和发展他们的认识能力。”孔德拉秋
克认为：“可以把教学方法看作是教师和学生进行的一系列有明确方向的、符合
教学目的、教材内容、科目实质、学生教育程度和智力发展水平的行动。”巴班
斯基则认为：“教师和学生在教学过程中为解决教养、教育和发展任务而开展有

秩序的、相互联系的活动的办法，就称为教学方法。”
美国学者 L·H·克拉克和 I·S·斯塔尔认为：“教学方法是教师为达到教
学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。”日本学者
藏原三雪认为：“教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，

指导他们工作和学习的方法和方式。今天的教学方法不只是传授知识，而且应该
想到如何指导课外活动，包括指导、劝告在内，还有实验观察及学生学习活动，
教师有计划地指导进行，都应该属于教学方法。”长谷川荣认为：“在教学情境
中，教师和学生为了教与学而展开的活动方式谓之教学方式。在这里，着眼于教

师的活动方式谓之教授方式；着眼于儿童的活动方式谓之学习方式；着眼于师生
之间的相互作用方式谓之教授学习方式或学习指导方式。所有这些，总称为教学
方式。”南斯拉夫学者弗·鲍良克认为：“教学方法是教学的工作方式。教学是
师生的共同活动，因此任何方法都具有两方面的意义：既关系到教师的工作方式，

也关系到学生的工作方式。”
中国学者王策三认为：“可以把教学方法定义为：为达到教学目的，实现教
学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生
相互作用的活动。”吴杰主编《教学论》认为：“教学方法是教师与学生为实现

教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序。”唐文中主编《教学论》认为：
“教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系（包括内隐
的和外显的动作）。”李秉德主编《教学论》认为：“教学方法，是在教学过程

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