Page 26 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

来，因此，我们需要一个能够聚集和浓缩课堂教学目标的教学理念。例如，在《鸦
片战争》这一课的教学中，没有明确的教学目的，只有一个与之有关的教学目的：
“罗列 1840 年到 1900 年期间，西方列强对华的侵略历史，描述中国人民和人民

抵抗外国入侵的历史，感受中国人民的勇敢和顽强。”一般情况下，老师们都会
根据课本上的内容，设定“认识英国的殖民扩张和锋利”“认识鸦片偷运给中国
带来的危险”“认识虎门销烟和鸦片战争的历史事实”“认识鸦片战争给中国带
来的后果”“憎恶英国殖民者的侵略”等。虽然以上的目标很明确，但是很明显，

它们都比较零散，并且只停留在表层。如果在教学过程中，能够指出这是一次来
自农业文明国家的爱国将士们勇敢地对抗逐渐进入到现代工业文明国家的殖民者
的一次战斗，那么它的教学立意就是对以上目标进行了提炼。
在史学维度上能对本课内容进行聚焦与贯通。鉴于课程标准中以“模块一专

题”方式确立其内容的目标要求，专题间的内容又常是跳跃、断裂的，这就会使
课程目标所确定的教学内容在史学上并不连贯，进而会导致学生理解上的障碍。
因此，一节好的历史课的教学立意还需对本课内容进行贯通。仍以《鸦片战争》
一课为例，课程目标所强调的是西方列强的侵华史实以及中国军民抗击外来侵略

的史实和精神，依据课程目标所确定的本课内容，通常只强调英国殖民侵略这一
“外患”，对晚清王朝的“内腐”揭示不足。然而，作为高中必修课程的重要内
容，鸦片战争是中国近代史的肇始与开端，晚清王朝的“内腐”恰恰是近代中国
被动挨打的内在根源，一节好的历史课需揭示出这一内在根源，以奠定学生理解

此后晚清王朝何以屡屡战败并何以屡屡被迫签订一系列不平等条约的认识基础。
由此，其教学立意还需聚焦于晚清王朝的腐朽与愚昧，以贯通此历史阶段。
教学方法是为达成教学目标、实施教学内容所采取的方式与手段，诸如讲授
法、谈话法、讨论法、图示法等。教学方法本身并无好坏之分，其评判标准只看

它与内容、所要达成目标的匹配度。一节好的历史课，其教学方法必然契合、适
配于此课的内容和目标。仍以《空前严重的资本主义世界经济危机》一课为例，
本课目标是以美国为例，让学生感受、了解 20 世纪 30 年代资本主义世界的经济
危机，探究这场危机爆发的原因，为此后“罗斯福新政”“战后资本主义的新变

化”等课程内容奠定认识基础。本课先采用图示、影视等直观教学方法，使学生
初步获得经济危机的具体印象，再以史料解析、谈话法、讨论法等方法，探究“自
由放任”政策的失灵、此次“经济危机”爆发的原因及影响，最后以史料归纳、

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