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高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动
方式的总称。”刘继武则认为：“教学方法是师生为了完成教学任务所采用的一
系列教学活动方式的组合，它包括教师所采用的教的方法和在教师指导下学生所

采用的相应的学的方法。”
综上可见，尽管中外学者对教学方法的界定不尽相同，但在以下几点上却是
取得了共识的：①教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；
②教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，而并非单指教师的工作方法；

③教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，
也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。
这些共识的取得，为我们进一步深入探讨教学方法奠定了基础。当然，也还存在
着一些问题，如教学方法与教学方式的关系、教与学两方面方法的相互联系、教

学方法最邻近的属概念究竟是什么等，没有得到很好地解决，仍需通过研讨加以
明确。①教学方法与教学方式的关系。对这一问题，有的认为教学方法与教学方
式是对等概念，二者可以相互指称和诠释，甚至可以相互取代和替换；有的认为
教学方式是教学方法的上位概念，教学方式包含着教学方法；有的则认为教学方

式是教学方法的下位概念，教学方法是具体教学方式的总称和组合。我们认为教
学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生的具体的基本动作，所进行的个别
操作活动。也就是说，教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可
以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中。

②教与学及其方法的相互联系。对这一问题，有的将联系说成是“师生共同活动”，
有的说成是“师生相互联系活动”，也有的说成是“教与学相互作用”，或干脆
说成是“教与学的辩证统一”，应该说这种强调是必要的，但未免笼统和模糊，
尚欠具体和明确。我们认为教与学的相互联系应确切地表述为“教师指导学生学

习”，因此教学方法就不应简单地分成教师教的方法和学生学的方法，然后再将
它们简单相加而称教学方法，而应是“教师指导学生学习的方法”。③教学方法
最邻近的属究竟是什么？对这一问题，有的认为是“手段”，有的认为是“方式”，
有的认为是“活动”，有的认为是“动作体系”，有的认为是“途径”，有的认

为是“程序”。我们认为教学方法最邻近的属性应该是“操作策略”。基于以上
认识，我们把教学方法定义为：教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达
到教学目的的、由一整套教学方式组成的操作策略。

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