Page 33 - 高中历史教学中理论与创新实践研究
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第二章 历史课程与课程标准
原理与规律的综合学科。也就是说“基础教育历史课程教学原理与方法”是一门
探讨基础教育阶段历史教学艺术的科学。这门理论科学的内容要受到时代对它的
要求的制约，是一门与时俱进的科学。它将原理和方法并重，力求探讨历史教学
的艺术。正所谓“艺”无止境，所以，本书只能追求更好，没有最好，毕竟探索
基础教育阶段的历史教学艺术是永无止境的。
“基础教育历史课程教学原理与方法”这门课程是在历史教育学、历史课程
教学论的基础上衍生出来的。关于学科性质，一些著名学者在自己的认识范畴中
是这样论述的。于友西指出：“中学历史教学法的学科性质是什么呢？它属于应
用教育科学的范畴。”赵亚夫也提出：“中学历史教育在认识社会和以德育人两
个方面，有着学生学科不可替代的作用。在与学生学科的关系方面，有着独到的
辐射作用。”叶小兵、姬秉新、李稚勇所著的《历史教育学》认为，“历史教育
学是一门新兴的学科，主要是研究历史教学的理论和实际”，“历史教育学是综
合了教育学、心理学、历史学等诸多学科而形成的一门边缘学科”。
在以上论述的基础上，我们可以认为基础教育历史课程教学原理与方法是教
育学下的二级学科，主要研究基础教育阶段历史课堂教学的规律。在研究基础教
育历史课程标准、历史学习方法、历史教学过程、历史教学模式、历史教学评价
等内容的基础上，同时强调基础教育阶段历史课程的教学方法，加强对历史专业
师范生实践能力的培养，并通过连贯式的教育理念，让历史教育者对基础教育的
整体性具有全面而深入的认识。
三、“基础教育历史课程教学原理与方法”的知识体系
本书包括六个版块的内容：第一板块是“基础教育历史课程教学原理与方法
概说”。对基础教育历史课程教学原理与方法的教学理念、定义、性质和学习方
法等基本问题进行了阐述。第二板块是“基础教育历史课程与课程标准”。从历
史课程在基础教育中的设置出发，探讨广义的历史教育目标，最后深入到基础教
育阶段历史课程标准的内涵与应用。第三板块是“以学生为主体的历史学习及学
习评价”。结合基础教育历史课程改革的新理念，从学生的“学”出发来探讨“教”
的原理与方法，让学生在大学师范学习阶段，就强化“以学生为主体”的历史教
学理念。第四板块是“以教师为主导的历史教学基本原理与方法”。继承传统的
历史课程教学论，系统学习基础教育阶段历史课程的教学原理与方法，强化教师
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