Page 49 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第二章 历史课程与课程标准

来编排课程内容的体系，并使之成为教学活动的过程。这种设计模式的长处主要
在于将传授学科知识和技能作为明确的教学目标，教学内容有较严谨的逻辑性、
系统性和完整性，通过教学，学生可以循序渐进地掌握学科的基本知识、基本方

法和基本技能，课程和教学的评价也比较明确，便于操作。但不足之处是学科中
的课程偏重于知识方面的教学，在教学中容易重记忆而轻理解，课程内容的学术
化又容易使教学与社会、生活脱节，以及学科之间的脱节等。
学习者中心设计模式，即以学习者（学生）的学习与发展作为课程设计的取

向，以学习者的动机作为编制课程的基础，围绕着学习者的兴趣及需求设计教学
和组织教学。这种模式的长处是突出了学习者的主体地位，强调学生学习动机、
兴趣、经验的重要性，注重在教学过程中学生的活动，课程的编排也有较大的灵
活性。但不足之处是，以学习者为中心的课程由于强调学生的需求而容易忽略教

育的社会目标，忽略教育者的主导作用，教学内容缺乏连贯性、系统性，生的基
础知识和基本技能的提高容易受到影响。
问题中心设计模式，即以社会问题为中心，以对社会现实问题的探究和解决
作为编制课程的出发点，将个人与社会的生存和发展问题作为重点，强调学习者

与社会之间的联系，重点在认识和解决社会问题，提高学习者适应社会的能力。
这种设计模式的长处是使学校课程各个内容贴近于社会的发展，将学生的学习和
社会密切联系，从而更大程度地发挥教学的社会功能，尤其注重学习者在学习过
程中的实践活动能力和解决问题能力的提高。但不足之处是，有关社会的问题往

往很难界定，很容易将成人的问题强加给涉世不深的学生，而且这一模式对教师
理解和驾驭社会问题、统合教材、阐明社会问题的能力要求较高，在实践中常会
有诸多困难。作为基础教育阶段的历史课程，将以上三种模式进行融合，体现出
不同的设计特点。

【案例导引】
师：哪位同学能说一说你每天衣、食、住、行的情况？
生 1：我家住 12 层的电梯房，每天早餐是牛奶、面包，有时打“的”上学，
有时乘公交车上学。

生 2：我家有 90 多平方米的住房，穿的衣服是纯棉的，很舒服，每天骑自
行车上学。
生 3：我每天的主食是米饭、面包，副食是些鲜鱼、肉、奶制品，还有很多

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