Page 47 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第二章 历史课程与课程标准

标；二要考虑课程是否包含详尽规定的一定深度与难度的课题与学科内容的范围。
第二，连贯性原则，即一要考虑课程的要素能适应该学科的逻辑顺序及儿童
思维过程的发展类型；二要考虑在某一处所教的某种要素应同以后所教的要素不

发生矛盾和冲突；三要考虑该课程所具有的种种要素在多大程度上相互关联；四
要考虑在教学时间上保持适当的比例；五要考虑课程内容的准确性要适应儿童的
发展阶段；六要考虑课程的要求与成果应当是开放的、灵活的。
第三，可行性原则，即一要考虑该学科及方法是否适于儿童的年龄、能力和

已有的经验；二要考虑在多大程度上可以使儿童参与；三要考虑对于各类儿童的
学习有何影响；四要考虑课程的内容在多大程度上含有先行的学习和为日后学习
做准备；五要考虑在各个阶段上对课程是否达到规定的目标能否进行评价；六要
考虑教师是否胜任该课程的教学；七要考虑课程投资的成本；八要考虑课程能否

及时修订。
历史课程的编制，除了遵循学校课程编制的一般原则，还需要结合国家的社
会教育实际，深入考虑到历史教学自身的特点，历史教育的目标，学生学习历史
规律等。主要体现在以下几项原则中：

第一，遵循科学指导思想的原则。
历史学科是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，同时具有科
性和思想性。历史课程要发挥历史学科的教育功能，要弘扬以爱国主义为核心的
民族精神，传承人类文明的优秀传统。在中国，历史课程的编制，要在唯物史观

和中国特色社会主义理论体系的指导下，坚持科学的思想导向，正确阐释人类社
会历史的发展，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行全面
的解释和评述，从而引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、
客观地认识人类社会历史的问题。坚持科学的理论、观点和方法，以历史唯物主

义观为指导思想，是学校历史课程编制最重要的原则。
第二，符合基础教育要求的原则。
基础教育阶段的历史课程，承担着历史方面的基础性的教育，是普及历史教
育的重要渠道，是公民教育中基础性的历史教育。因此，在编制历史课程时，要

特别注重历史基础知识的筛选和组织，尽力避免课程内容过于专业化、成人化的
倾向，避免过多的教学内容导致过重的教学负担，以使课程及其教学适应基础教
育的要求，体现出基础教育的特点。

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