Page 56 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

唯物史观作为历史学科能力培养的灵魂，是实现学生发展核心素养的基本要
求和目标。中学历史教师既要厘清唯物史观的基本形成过程和内容，还应探索落
实和掌握唯物史观的基本方法。

唯心史观在人类相当长的历史阶段里主导着人们对社会历史的认识，直到
19 世纪中叶，马克思创立的唯物史观开始与唯心史观分庭抗礼。列宁曾指出：
“发现唯物主义历史观，或更确切地说，彻底发挥唯物主义，即把唯物主义运用
于社会现象，就消除了以往的历史理论的两个主要缺点。第一，以往的历史理论，

至多是考察了人们历史活动的思想动机，而没有考究产生这些动机的原因，没有
摸到社会关系体系发展的客观规律性，没有看出物质生产发展程度是这种关系的
根源；第二，过去的历史理论恰恰没有说明人民群众的活动，只有历史唯物主义
才第一次使我们能以自然史的精确性去考察群众生活的社会条件以及这些条件的

变更。”
唯物史观的创立使历史学有了科学的史观指导。作为中学历史教师，厘清唯
物史观形成过程有助于准确把握和运用唯物史观的基本精神、内涵和方法，有利
于高屋建瓴地建构、指导中学历史学科教学，有利于达成中学历史教育教学目标。

唯物史观的形成和发展：19 世纪中后期是近代科学技术大发展的时代，科
学技术在生产中的广泛应用与两次工业革命的连续发力，有力地改变了人类世界。
资本主义生产关系经过三百年的发展，在工业革命推动下逐渐成熟起来，资产阶
级在越来越多的国家成为统治阶级，资本主义制度在世界范围内逐步取得胜利。

生产力和阶级斗争都发展到历史上未有的水平，世界各国的联系也大大加强，资
本与劳动的对立日益尖锐，资本主义社会的基本矛盾明显地暴露出来。
马克思和恩格斯在半个世纪左右的时间里对私有制和阶级国家进行了深刻研
究，创立了唯物史观，“科学地论证了物质生产是社会发展和历史进步的真正动

力经济关系是政治生活和精神生活的真实基础，为历史找到了真正的基础，把人
们对社会的认识奠立在真正科学的基础之上了”。
从此，唯物史观成为认识社会本质、揭示社会发展规律、分析社会发展趋势、
透视历史人物与事件的科学的理论体系和方法论武器。

一、唯物史观的形成

一般认为，马克思恩格斯唯物史观的形成发展经历了四个阶段：

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