Page 127 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

原则一：实效性。教师在设计化学微课时，必须明确：化学微课的目的就是

帮助学生解决在化学知识学习中存在的困惑，提升化学课堂学习效果。因此，教
师在设计微课时，必须遵循学生的“最近发展区”，了解学生的学习情况，对化
学教学内容和难度进行调整，确保其难易程度与学生的发展区相契合；同时，基
于化学核心素养下的要求，教师在确定微课内容时，还应坚持教学内容与社会热

点结合，拓宽学生的视野。
原则二：针对性。化学核心素养下，教师在设计化学微课内容时，还应指向
化学学科特点，不仅要关注高考的要求，围绕化学教学内容的重点、难点、疑惑

点、考点设计；还应关注化学与实际生活的内在联系，引导学生在生活化的微课
内容中，实现知识的灵活运用。
原则三：系统性。基于微课的特点，教师在设计微课时必须注重系统性的开
发，以单一微课视频作为点，以一节课中的多个微课视频作为主线，以一章的微

课视频作为面，引导学生在点、线、面的连接中，清楚把握各个知识点的内在联
系，进行系统化的学习，以便于学生在系统化学习中促进化学核心素养的落实。
原则四：趣味性。化学核心素养下的要求，教师在设计化学微课的时候，还应关

注教学内容的趣味性，借助形象的图片、动画等，将化学知识的魅力展现出来；
还应在录制微课内容的时候，调整自己的语速、语调等，借助幽默的语言等，给
学生营造一个生动活泼的教学场景，最终唤醒学生的化学学习兴趣。

2. 微课在高中化学教学中的具体应用
第一，微课优化课堂导入。在高中化学课堂教学中，课堂导入虽然只有短暂
的几分钟，但却奠定了一节课的基调，也是激发学生学习兴趣、奠定高效课堂的

关键。基于当前高中化学课堂导入的现状，教师在优化课堂导入时，应灵活借助
化学微课进行导入。通常，化学教师应结合不同的化学教学内容，以及高中生的
实际学情，灵活设计各种类型的导入微课，引导学生在更加直观、形象的感知下，
以更加积极主动的态度参与化学知识学习。例如，教学“混合物的分离”，教师

在优化课堂导入的时候，就可以用“分离”和“过滤”这两个概念作为切入点，
从网络上搜集相关的视频，引导学生在视频观看中弄清楚这两个基本的化学概念，
并主动参与到相关知识的学习中；再比如，在“二氧化硫的性质”课堂导入中，

教师可在微课中展示二氧化硫的物理性质、化学性质，并帮助学生回忆所学的旧
知识点。如此一来，借助化学导入类的微课，不仅丰富了高中化学课堂导入手段，

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