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信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

还奠定了高效课堂的基础。

第二，微课辅助重难点化解。在传统的化学课堂学习中，学生常常面临诸多
重难点。以往高中化学教师基本上都是通过反复讲解、习题训练的方式化解，不
仅浪费了课堂时间，也难以达到预期的教学目标。而在微课的引导下，可利用图
片、视频的方式，将学生难以理解的化学知识动态化地展示出来，便于学生在直

观感知下深刻理解重难点知识。例如，在“化学实验基本方法”的教学中，要想
促使学生在化学学习中树立正确的化学实验安全意识，并在学习中清楚地辨别化
学品安全使用的相关标识，教师可借助化学微课的引导，以动态化的图片将其展

示给学生。在传统的教学模式下，由于个别实验存在一定的危险性，学生难以在
近距离观察和探究中全面地了解和掌握。微课的应用则有效地转变了这一现状，
促使学生在直观感知的过程中，深化教学重难点，实现高效学习。
第三，微课强化理论实践结合。化学学科与实际生活密切相关。尤其是在化

学核心素养下，高中化学教师除了要摒除理论知识教学的理念，还应立足于化学
学科与实际生活的内在联系，积极开展生活化教学，真正实现“学以致用”。在
开展课堂教学时，可结合教学内容，融入与其相契合的生活元素，以及生活中常

见的问题等，引导学生在生活场景中完成化学知识学习，并做出相应的解释，最
终在生活化的教学中完成化学知识的高效学习，促进化学学科素养的落实。例
如，在“电化学基础”的教学中，由于学生是初次接触这一部分化学知识，在学

习中存在一定的困难。教师在设计微课时，就可以融入生活化元素，即：家中使
用的铁锅遇到水之后为什么会生锈？引导学生在生活化的微课中完成相关知识的
学习。并结合实际生活中的问题，通过实践操作解决和回答这一问题。如此一来，

通过生活化微课在课堂上的融合，真正提升了课堂教学效率，促进了学生对知识
点的理解。同时，学生在微课的引导下，实现了化学知识的灵活运用。
第四，微课构建知识框架。基于化学学科的特点，知识具有分散性、复杂性，
学生在学习的时候，虽然在课堂上已经掌握了相关的内容，但在学完之后常常会

很快忘掉。因此，教师在完成化学知识教学之后，还应在课后指导学生开展课后
复习，在有效地复习中构建具体、直观的知识框架，对化学知识点进行梳理，最
终提升学习效果。在以往的教学中，基本上都是借助口头讲解的模式带领学生进

行复习。但这种复习模式不仅浪费了大量的课堂时间，也制约了学生的复习效果。
所以，教师在完成教学之后，可以采用微课的形式，对所学的内容进行复习和巩

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