Page 129 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

固，还可以指导学生根据自己的学习需求，在课下结合微课进行复习。例如，在
“元素周期表”的教学完成之后，由于这一章节内容中涉及的化学元素种类比较

多，且形式多样，单纯地采用口头的方式很难达到预期的复习效果。教师就可以
结合这一章节的内容，设计复习类的微课，引导学生在课堂上观看微课复习，或
者在课下结合微课进行复习。这样一来，学生在高效地复习中形成了系统化的知
识体系，有效提升了高中化学课堂的教学质量。

第五，微课优化实验教学。在高中化学课堂教学中，实验教学有助于激发学
生的学习兴趣，落实化学核心素养，真正实现学生的全面发展。在传统的高中化
学实验教学中，教师常常受到时间的限制，无法充分完成化学实验，致使化学实
验的次数被尽量压缩，难以达到实验教学的目的；还有部分化学实验本身存在一

定的危险性，在实验的过程中一旦出现操作不当，就会出现各种各样的危险，如
爆炸、腐蚀等；还有的化学实验反应稍纵即逝，学生很难在短时间内明确化学实
验反应的过程。针对这些化学实验，教师以往都是通过口头讲解的方式进行，这
种实验教学模式难以真正提升化学实验的有效性。基于此，教师可以充分借助实

验微课，积极开展虚拟实验，引导学生在实验微课的引导下，了解化学实验的细节，
或者对实验进行反复观察，真正提升高中化学实验教学的有效性。例如，在“Cu
和浓 H 2 SO 4 ”的化学反应教学中，在实际操作的过程中，常常会出现浓硫酸溶液
喷溅的现象。对此，可借助微课的形式，将这一化学实验直观、形象地展示出来，

引导学生在化学实验微课的引导下，完成化学实验的高效学习，并在学习中促进
知识、能力、思维目标的达成。
综上所述，教育现代化背景下，建立在信息技术之上，以视频作为载体的微
课已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的应用价值。但在教学实

践中，受多种因素的影响，微课在高中化学课堂教学中依然存在诸多问题。唯有
遵循一定的原则科学设计微课，并将其科学合理地应用到课堂导入、重难点分析、
理论联系实际、实验教学、课后复习中，才能充分发挥微课的教育价值。

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