Page 124 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

生之间的交流和互动，开阔了学生的眼界。

例如，在学习“铝金属材料”时，为了让学生更好地掌握铝的化学性质，老
师可以按照实验方法与铝和 O 2 反应，与金的金属氧化物反应，与氢氟酸反应，
并与溶液反应。在实验过程中，教师要给学生布置作业，要求学生写出化学表达
式并标明试验条件，总结铝的化学性质。学生动手能力强，在轻松愉快的环境中

积极实验、交流和互动，鼓励学生发表自己的观点，相互补充，完成对知识的深
刻理解，提高教学效率。
5. 创设教学情境，逐步引出教学任务

在高中化学课堂教学中运用化学情景带出课堂教学目标，是一种真实有效的
教学方法。这种教学策略可以有效提高学生的学习能力，其次可以更好地消化吸
收学生。内部化学基础知识有很好的推动作用。众所周知，高中化学涉及的其他
基础知识都是通过实验一步一步总结出来的。因此，设置具体的化学实验操作场

景，可以有效提高学生的化学素质。
例如在学习“化学平衡”内容时，通过观察伴随化学反应的发展程度，看量
杯壁上的温度是否升高或受到影响，从而区分这种化学平衡反应放热反应。或者

化学反应。根据瓶内气压是升高还是降低，学生会了解到某种化学反应的表达方
式是气体体积膨胀方向的变化，或者是气体减少方向的变化量，并有效掌握相关
的化学知识。同时，可根据观察扩大或降低产品的浓度值，掌握其平衡运动的方

向，掌握外界条件变化对等量平衡的破坏。老师根据情况，立即向学生明确提出
了优化的学习任务。例如，在上述反思的过程中，学生只是基本认识了环境随着
化学而发生的变化。未建立在化学反应过程中，当某一标准发生变化时，如何正

确区分其他元素对等量平衡的影响？正确把握化学反应中吸热反应和化学反应的
定义也存在一定的歧义。因此，在创设教学情境和引出课堂教学目标的过程中，
教师需要注意逐步将学生化学的学习从形象化到抽象化联系起来，然后逐步完成
课堂教学的任务，由简单到抽象。

一般来说，化学是一门实践性、操作性很强的课程。有必要学习化学知识，
并在课堂教学中应用适当的教学策略。可以提高学生的化学考试成绩，改善化学
教学质量。任务型教学法是一种有效的教学策略，能够有效地完成课堂教学的任

务，在完成任务的过程中学习知识，体验知识，感受知识学习的乐趣，激发学生
的学习兴趣。学生化学学习的主动性提高了学生化学学习的质量。

116