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信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

3. 重视化学实验，鼓励学生主动探究

化学实验室化学得以发展的重要基石，它不仅可以帮助高中生更好地理解和
巩固化学知识，掌握化学技能，还可以培养高中生分析问题、解决问题的能力，
使高中生形成严谨求实的科学态度。所以，高中化学教学要重视化学实验，鼓励
高中生动手操作、主动探究。高中化学教材是开展高中化学教学的基础，实验教

学也要紧紧围绕教材来开展。化学教师在进行实验教学时要根据学生的学习情况，
创新实验组织形式，创设多元化的实验情境，放手让学生带着兴趣主动融入实验
操作中，进行主动的实验探究，只有这样才能达成教学目标，让学生有所收获。

高中化学教师可以通过微课的方式激发学生进行实验探究学习的积极性，将
实验的具体操作过程直观地呈现给学生。学生借助微课反复观看实验演示，比教
师的讲解更直观、更形象、更有效，降低了教师的教学难度，提高了化学学习的
效率。对于那些受实验条件、实验时长限制和危险系数较高无法在化学课堂上完

成的实验，如果仅靠化学教师的口头讲解，高中生势必不能深入了解，只能靠死
记硬背，教师教得多，学生学得累。对于此类实验，化学教师可以借助网络资源，
组织学生在线观看实验的操作过程，观察实验现象，使学生获得更为直观的学习

体验。
4. 开展合作学习，增强学生合作精神
“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”，化学学习不仅是单

个学生获得知识、发展能力的认知过程，也是学生之间、师生之间交流的过程，
在交流合作中学会化学知识，掌握化学技能。“少教多学”是高中化学教学的理
想目标，要想实现它，合作学习必不可少。给予学生更多的自主空间，并不是让

学生放任自流，高中化学教师要对学生进行有效地引导。首先，化学教师要根据
高中生的差异和特点，对学生进行科学合理的分组，并对小组成员进行明确的分
工。其次，要有效地组织小组合作学习。化学教师要积极参与到学生的合作学习
中，和学生打成一片，与学生平等地进行交流，与学生一起进行问题的研究。在

活动中，化学教师要善于聆听，认真听取学生的发言，了解学生合作学习情况，
当学生遇到困难时要及时进行指导和帮助。再次，高中化学教师要以多元化教学
评价促进合作学习的开展。在合作学习中，教师要对学生合作学习的情况进行及

时的评价，不仅要有组内成员的评价，还要有组间的互评，不仅要有教师的评价，
还要有学生针对自身表现的自我评价，让高中生及时发现自己学习中存在的不足，

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