Page 29 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
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第一章 高中化学教学理论基础
利用化学课程资源的过程中，对于线上教学资源和线下教学资源进行有效整合，
不断优化化学教学资源是关键环节，能为设计精彩的高中化学课堂奠定坚实的基
础。在这个过程中，高中化学教师要以线下教学资源为依托，以线上教学资源为
补充，促使两种教学资源合理搭配，有效合作，从而共同致力于高中化学教学质
量的提升和高中生化学学习的发展，利用线上学习资源搭建线上补充框架。
《金属的腐蚀与防护》是人教版高中化学选修一《化学与生活》第三章《探
索生活材料》第二节的内容。对于高中生而言，金属的腐蚀与防护是一种熟悉的
现象，生活经验比较丰富，诸如生锈的铁、生锈的铜等。在线下教学的基础上，
在了解金属的腐蚀和防护的过程中，化学教师秉持补充混合式教学理念，利用现
象平台对金属腐蚀和防护进行有效补充，开展补充混合式学习，促使学生在线上
学习的过程中，深层次了解更多金属腐蚀和防护的相关知识。例如，在化学腐蚀
教学环节，教师可以利用线上平台向学生展示铝和银被化学腐蚀的相关情况和视
频，促使学生直观地认识到铝制品生锈表面出现白斑，而银器生锈表面会变黑的
现象。在补充学习的过程中，学生对于金属腐蚀的认知更为深化，有效拓展了学
生的化学知识。
2. 开展线上测评，提升线上反馈实效
在补充混合式学习理念指导下，高中化学教学在以线上教学作为补充的过程
中，不仅注重对化学知识的补充和拓展，而且注重对化学知识学习效果的补充和
反馈。在这个过程中，组织线上测评发挥着重要的作用。所谓线上测评就是在化
学线下教学的基础上，教师充分利用线上教学平台对学生的学习效果以及化学知
识的掌握情况测评。在高中化学线下教学过程中，讲解习题固然能够达到巩固化
学知识的目的，而讲解习题也仅能从批改作业的情况出发，进行重点讲评，尤其
是对错误题目进行讲评，导致教师对学生习题的接受程度不得而知，不能促使每
个学生牢固根基。而在线上测评进行补充的过程中，学生不仅能够在测评的基础
上理解正确答案和解析过程，开展自主性学习，同时也能用直观化的数据促使教
师了解学生的实际情况。
《金属的化学性质》是人教版高中必修一第三章《金属及其化合物》第一节
的教学内容，主要促使学生通过一定的实验了解金属所具有的化学性质。其中，
金属与酸和水的反应是重点内容。例如，在开展钠与水的反应教学过程中，化学
教师带领学生前往实验室进行实验，促使学生在实验的过程中了解钠遇到水之后
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