Page 30 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

会发生什么样的反应，将课堂上学到的知识进行实验巩固。在实验的过程中，学

生能够了解钠与水的反应，解释钠与水发生反应的各种实验现象，掌握钠与水反
应的方程式，进而了解钠的保存方法以及钠着火的扑灭方法。为促使高中生掌握
这些知识，化学教师在补充混合式学习的基础上利用线上平台测试，利用视频的
方式促使学生再次体验钠与水的反应过程，在促使学生观看视频的基础上，完成

线上测评题目。当所有学生完成线上测评题目之后，线上平台自然能够得出一定
的数据，而教师也能够在对数据分析的过程中了解学生对实验的掌握程度，进行
重点突破。

3. 注重混合评价，呈现线上补充评价
评价活动是高中化学教学的重要组成部分，在对高中化学教学进行评价的过
程中，教师能够深度把握整个化学课堂，达到优化课堂的目的。高中化学新课程
标准指出，“高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展”。然而，相对于传统的高中
化学线下教学课堂而言，线上教学的学习环境表现出了复杂性的特征，促使教学
评价也变得复杂。陶行知创造思想指出，“人人是创造之人，处处是创造之地，

时时是创造之时”。人的生命要保持在有活力的状态，便离不开创造。这就意味
着在高中化学教学评价过程中，化学教师要秉持陶行知创造思想，不断实现化学
教学的创新评价。对此，在补充混合式学习理念的指导下，高中化学教师要对学

生进行评价时，实现线上教学和线下教学评价的组合，从化学学习过程和化学学
习效果两个方面展开，对高中生在化学学习中的行为和表现进行科学合理的评价。
《离子反应》是人教版高中必修一第二章《化学物质及其变化》第二节的重

要内容。作为化学反应的重要内容，离子反应需要学生投入更多的学习经历，奠
定化学学习的基础。在补充混合式学习理念指导下，化学教师在开展线上测评的
过程中，对于学生进行了线上补充评价。在氧化钠与稀盐酸实验教学过程中，教
师通过设计了线上测评，并对学生在线上测评中的行为和表现进行评价。在评价

的过程中，教师主要利用 Q 币银行的方式，根据学生对于氧化钠与稀盐酸实验
的掌握情况进行测评。在对每个学生最终呈现的数据分析的过程中，教师根据学
生的答题情况发放相应的 Q 币，并且向学生颁发相应的电子奖章。一个单元教

学结束之后，根据每个学生线上账户中的 Q 币，再次对于学生进行评价，点亮
电子勋章，促使学生获得作业之星等勋章。

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